订单培养模式下高职学生职业道德提升的培育路径

田兴政

(湖北交通职业技术学院，武汉 430079)

0 引言

高职院校订单培养是高校与特定企业联合培养人才的合作模式，是提高人才培养质量、解决高职学生实习和就业问题的有效途径。订单培养模式下对高职学生的培养，除了在技能上要达到合作企业的相应标准外，在订单培养过程中也要将职业道德的培育渗透在技能的学习中，使订单培养模式下的高职学生既具备合作企业所要求的专业技能又具有良好的职业道德水平。

订单培养模式下高职学生职业道德水平的高低对他们职业的长远发展产生深远影响。职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德教育包括学生职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任的有效培养[1]。高职院校与订单企业合作的长期深入开展，有利于促进高职院校毕业生的职业技能水平和实践操作能力随之不断提高。但是，仍然存在一些企业对部分达到订单企业要求掌握的职业技能而在职业道德素养低的高职毕业生感到不满。订单培养模式下高职学生职业道德存在的不足表现如下：有的高职毕业生缺乏爱岗敬业精神，吃苦耐劳精神不足，缺乏足够耐心扎实扎根干好本职工作；有的高职毕业生对工作忠诚精神的敬畏意识不强，言行不一致，违约毁约随意性较大，更严重的还有盗取商业机密出卖给竞争企业；有的高职毕业生事业责任感和团队合作精神意识不强，把追求个人工作待遇放在首位而不关心企业的长远发展，只求个人利益索取，一味追逐工作既轻松薪水又高而不注重个人对企业的贡献。高职毕业生在职业道德方面存在的这些突出问题，深深地影响了他们长远立足于企业的竞争力和稳定性。

订单培养模式下高职学生在职业道德上存在的问题，除了与有些高职学生自身综合素质不高和家庭教育存在不足外，还与一些高职院校在培养高职学生职业道德教育中存在的问题有关。为了增强高职学生职业道德培育的有效性，就要从高职院校、学生自身和合作企业等方面采取相应措施，进行全方位协调配合，共同构建具有整体性和系统性的全员育人德育培养模式。

1 以学校为主导高度重视高职学生职业道德培育

高职院校应提高增强学生职业道德教育重要性和迫切性的思想认识，把职业道德教育的重要性提升到关系学生立足社会的生存之本的高度来重视。高职教育所培养的人才是面向生产、建设、管理、服务第一线的劳动者，他们将最为直接地面对产品、面对顾客，他们的规范劳动是整个社会的方方面面得以安全运作的最根本的保障[2]。因此，高职德育中的道德品质教育尤其重要。德育是职业学校的核心竞争力，职业道德教育不但是职教德育的特色，也是职教德育的重点，把德育摆在职业院校素质教育的首要位置，就必须提高职业道德教育的实效[3]。

高职院校应将职业道德教育纳入课程体系，融入学生的每一门课程学习中，使专业课程、思想政治理论课、人文选修课和职业素养课都体现学生应具备的良好职业道德素养综合要求。高职院校在培养人才过程中，应将思想政治理论课进行思想教育和专业课技能学习放在同等重要地位，加以重视并有机结合。高职院校要充分发挥高校思想政治理论课和专业课程的第一课堂主阵地作用，开展丰富多彩的课外技能比赛、大学生文化活动等第二课堂，通过第一课堂和第二课堂的有机融合共同增强对高职学生的思想道德教育、人文素质教育、专业技能提升和心理健康教育，帮助他们既掌握一定的职业技能本领又养成良好的职业道德素养。构建不断创新的职业道德教育课程体系，对高职学生设计合理的考评机制，通过各项评分培养学生养成团体协作精神、高度责任心和吃苦耐劳的良好品质。高职院校加强职业道德教育关键在于要打造一支爱岗敬业、以身作则、具有高尚师德素养的师资队伍。高职学校教师要不断增强教书育人的神圣责任感，把高尚师德与过硬专业本领紧密结合，身体力行实践“学高为师、德高为范”的教师形象，以高度的敬业精神感染学生，以强烈的职业责任感潜移默化为学生的行动自觉。高职教师将职业道德的培育，要时刻贯彻到所有教学的全过程中，帮助高职学生自觉将良好的职业道德转化到日常学习、生活和企业实习及毕业后的工作实践中。只有自觉把良好道德化为日常行动实践的行为习惯，高职学生才会在订单企业实习乃至就业过程中，始终保持良好的职业道德行为规范。高职院校要充分运用互联网+思维创新教学教育方式。高职院校在职业道德培育上，要把各种教育载体进行整合和布局，运用多媒体进行教学方式的改革创新，突出学生主体地位，立足不同专业学生的实际水平和特点要求，因材施教、因人而异开展职业道德教育，不断提高职业道德教育的实效性和针对性，为高职学生立足未来更好的全面发展奠定良好的职业道德基础。高职院校通过开展主题班会、优秀校友报告会、社会实践活动和素质拓展等多种形式的教育项目，培养学生热爱祖国、热爱集体、有担当有责任心、乐于奉献、勤奋认真等良好道德品质。营造企业家和业内名人进校园的“第三课堂”。定期或不定期邀请聘请行业专家、优秀企业校友、社会企业家、业内名流等走进校园，开展“企业家一堂课”“行业专家讲坛”等系列讲座，拓宽学生的视野，提升他们对职业经理人的认知和理解水平。[3]开展企业家和业内名人进校园的讲坛活动，有助于高职学生了解企业的最新发展动态，以及企业在与时俱进的发展中，对高职学生综合素养的最新要求。聆听优秀企业家报告，有助于增强高职学生对自身作为未来一名优秀企业员工所应具备的职业道德素养和掌握过硬技术的思想认识。

高职院校只有将培育高职学生高尚的职业道德品质贯穿到所有学习课程、校园文化和专业技能等日常学习和生活中，才能使高职学生深刻认识到良好职业道德更有利于提升他们的专业技能和个人长远的全面发展，促使他们自觉将提升自我职业道德素养转化到日常学习与生活的良好行为规范中。

2 以学生为主体自觉提升高职学生的职业道德素养

高职学生要深刻认识到职业道德的高低对自身事业甚至人生价值的实现产生重要影响，因而促使高职学生成为自觉提升职业道德的主体。良好职业道德素养越来越成为企业人才招聘、选择用人去向和职务提升等用人选人的重要条件。订单培养模式下具有良好职业道德素养的高职学生具有较强的职业道德、较长远的职业规划和更强的社会责任感，因而更容易受到订单企业的优先录用。高职院校在实施职业道德培育的过程中，教师和学生是教学活动的双主体，也是教学相长过程中最重要的要素，而职业道德教育的成效最终取决于高职学生对职业道德重要性的自我意识和自我提升的主动性程度。因此，高职学生应从自身职业道德素养水平出发，在高职院校、订单企业和社会环境的外部重视下自觉发挥个人主观能动性作用，在努力学好专业技能同时不断增强职业道德修养。高职学生可以通过参与科技创新项目、企业顶岗实习、大学生创业实践等方式不断提升专业技能和职业道德素养。通过积极参加社会公益活动、社会实践调查、社会志愿者服务、勤工助学等方式，不断增强高职学生的社会责任感和使命感，为他们养成良好职业道德奠定实践基础。高职学生要通过自身主动学习和实践自觉树立正确的就业观、择业观和创业观，以积极乐观的心态和坚强的抗挫折意志力、认真负责的敬业态度面对在订单企业就业中将遇到的不可避免的工作问题和工作困难，制定科学可行的事业发展规划，努力使未来的自己成为既在工作中很好实现自身价值又满足社会需要的合格建设者。高职学生要主动意识到提升自身职业道德修养的重要性，在大学期间充分利用高职院校、订单企业和社会实践等提供的良好外部条件，个人自觉主动地不断提高职业道德水平和专业技能，努力做受企业青睐的职业道德水平高、专业技术过硬的高素质技能型人才。

高职学生只有正确认识到职业道德教育对实现人生价值和社会价值具有重要奠基作用，因而才会自觉把道德修养的不断提升作为人生重要追求目标，让良好道德成为一种生活习惯和行动自觉。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。良好职业道德的养成要从注重生活细节着手，在一言一行中逐渐养成良好职业道德。

3 校企合作共同致力于提升高职学生的职业道德

订单培养模式下校企双方应共同成为高职学生职业道德培育的施教主体。订单培养模式有利于让企业参与高职院校人才培养，使学生在校内就能够了解订单企业岗位要求和企业文化。高职院校应加强与企业的长期定向订单合作，引入注重实践应用的企业专家组成“双师型”师资队伍，共同严抓高职学生的职业技能和职业道德培养。企业可以将最新的设备、技术和管理理念引入高职院校，高职院校也要根据企业对所需人才的最新发展要求制定新的培养模式，从而有助于高职学生获取最新职业技能和订单企业最新企业文化。为了将理论知识与实践技能有机结合，企业应该配合高职院校开设一些企业见习、企业实习或者参观企业的实践课程，使高职学生能够切实了解企业的工作模式和人才需求。高职院校应和企业合作，开设一些企业设计大赛或者团体项目，定期选拔优秀人才参加企业实习，企业制订相应的培训计划，使高职学生尽快适应企业环境，增强高职学生职业道德在企业中重要性的思想认识。定期或不定期邀请聘请行业专家、优秀企业校友、社会企业家、业内名流等走进校园，开展“企业家一堂课”“行业专家讲坛”等系列讲座，拓宽学生的视野，提升他们对职业经理人的认知和理解水平[4]。开展“优秀企业家讲坛”“优秀企业文化展”“企业文化上墙”等多样化的企业文化进校园活动。把企业的优秀文化育人模式和行业先进的最新技术引进校园的课堂教学中。企业组织的各项活动，学校积极派人员参与，让学生亲身感受企业责任文化的强大，而不是纸上谈兵，或遥不可及，从而建立具有责任文化的职场氛围[5]。定期开展不同形式的行业专家、企业优秀人士对话访谈，让学生亲自采访杰出校友，这些丰富多彩的文化活动对营造浓厚的企业文化氛围、帮助高职学生养成良好职业道德、提升其职业归属感和自豪感都具有积极的促进作用。

订单培养模式下校企合作有利于更好地提升高职学生职业道德水平。订单培养模式下高职院校要了解订单企业的企业文化，将企业文化在订单定向培养的过程中不断潜移默化到学生的思想认识和行为实践中。对企业在技能方面提出的技术素质和职业道德水准的要求进行追踪了解，使订单培养模式下高职学生的职业道德水平根据企业对人才的最新需求进行相应培育。通过了解企业需求，有针对性地开展与社会行业、企业需求相适应的职业道德教育和专业技能培养，增强高职学生顺利就业的综合竞争力。

4 结语

在中国特色社会主义新时代，以科学技术和职业道德水平为核心的综合型人才竞争日趋激烈，高职院校只有在大力培养学生专业技术的同时高度重视职业道德教育的有效性，把学生塑造成为道德高尚的高技能人才，才能真正意义上提升人才培养质量、就业质量和高职院校竞争力。订单培养模式下高职学生职业道德培育体系需要高职院校、学生自身和订单企业、良好家庭教育、社会公平竞争环境等多方面因素的共同配合。只有全方位协调一致、密切配合才能形成一个良好的职业道德培育体系，使订单培养模式下高职学生的职业道德培育自觉转化在日常行动的学习与生活中。高职学生只有不断努力掌握专业技能并自觉提升自己的职业道德素养，才能成为订单企业所青睐的综合素质高的技能复合型人才。