少儿立体阅读推广探索

关键词：少儿阅读推广；立体阅读；数字阅读推广；“图书馆+”

摘要：阅读与少年儿童的成长密切相关，对于少儿成长至关重要。少儿阅读推广活动作为全民阅读的重要组成部分，不仅有助于少年儿童价值观、人生观与审美观的形成，而且能奠定良好的学习基础。“立体阅读”作为一种新的阅读推广方式，能够整合多方资源，利用多种媒介，有效推动少儿阅读工作的开展。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）01-0014-03

近年来，国家高度重视全民阅读推广工作。2012年11月，十八大报告提出“开展全民阅读活动”，2014年《政府工作报告》中首次提出“倡导全民阅读”，至2017年，我国每年都在《政府工作报告》中提出“倡导全民阅读”和“大力推动全民阅读”。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，将全民阅读提到了国家文化发展战略的位置。2016年12月，国家新闻出版广电总局发布了《“全民阅读“十三五”时期发展规划》，对全民阅读做出部署，提出全民阅读长效机制建设工程，并提出阅读推广应从“全面化”向“科学化”转变，并需要进行分层、细化，为不同层别提供不同的推进阅读的方式。全民阅读对于培育和践行社会主义核心价值观，提高国民思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴“中国梦”具有重要意义。阅读与少年儿童的成长密切相关，对于少儿的成长至关重要。少儿阅读推广活动作为全民阅读的重要组成部分，不仅有助于少年儿童价值观、人生观与审美观的形成，而且能奠定良好的学习基础。“立体阅读”作为一种崭新的阅读推广方式，能够整合多方资源，利用多种媒介，有效推动少儿阅读工作的开展。

1“立体阅读”的概念、类型与作用

1.1“立体阅读”的概念阐述

为了有效解决全民阅读活动中出现的内容简单、形式单一、用户体验较少、用户反馈难以统计等问题，“立体阅读”作为一种有效的阅读推广方式应运而生。目前，图书馆学界对“立体阅读”尚未给出明确定义，较为认可的是任蕊的观点，即“立体阅读”是指公共图书馆把现有的信息资源、设施场地以及人才队伍等加以综合利用，进行多形式、多方位、多层次的宣传推广及多主题的一系列活动的总称[1]。与传统阅读推广模式相比，“立体阅读”更加系统化、立体化与多样化，其阅读方式能够从被动灌输转变为主动获取，实现阅读推广的活动目标。

1.2“立体阅读”类型阐述

我国图书馆界越来越重视阅读推广工作，在推广服务模式构建上也对“立体阅读”进行了不少的探索与研究。目前，我国主要以公共图书馆为推广主体，以传统媒体、社会化媒体以及移动媒体等为推广媒介，以广大读者为推广客体，开展以图书推广、阅读分享、思想交流等方面的读者服务。传统媒体阅读推广的服务内容较为丰富，历史也较为悠久，多以公共图书馆开展讲座、展览、新书推介会、读者沙龙等方式展开；社会化媒体阅读推广的服务内容包括微信、微博等社会化媒体开展的各项服务，具有更好的交互性与实时性；移动媒体阅读推广是以移动图书馆为基础向读者提供海量的数字资源服务，使读者能够随时随地利用数字资源。

1.3“立体阅读”作用阐述

“立体阅读”的作用主要通过阅读推广主体、阅读者、阅读对象与推广媒介等四个方面加以体现。在阅读推广主体上，“立体阅读”能够扩大阅读的服务范围，丰富服务内容，更加适应数字环境下公共图书馆的阅读推广服务。在阅读者方面，“立体阅读”能够更好地与阅读者进行互动和交流，更能发挥深度阅读的作用。在阅读对象上，“立体阅读”不仅能够服务到馆用户，还能服务网络用户，真正实现“互联网+”时代的读者需求。在推广媒介上，“立体阅读”做到了资源共享，实现了公共图书馆信息资源的增值服务。

2公共图书馆少儿阅读推广“立体阅读”新模式的构建

2009年4月23日至2010年4月23日被我国确定为首个“全国少年儿童阅读年”，整个社会都非常重视青少年阅读工作，公共图书馆也越来越多地承担起青少年阅读推广工作的重任。在借鉴国内外公共图书馆阅读推广经验的基础上，笔者认为少儿阅读推广“立体阅读”新模式的构建应包括以下几个方面的内容。

2.1以公共图书馆为阵地的阅读推广

少儿阅读推广是一项系统工程，关乎儿童成长特质，是一项需要集全社会之力而共同为之的事业。作为传承文化、传播知识、传递信息、构建文化交流、提高人们阅读能力的图书馆，应起到主体、引领地位[2]。公共图书馆应以人为本，在馆内营造阅读氛围，采取各种方式培养少儿读者的阅读习惯，以个性化服务满足少儿读者的阅读需求，走个性化、定制化道路，尊重少儿读者之间的差异，加强与少儿读者的沟通交流。公共图书馆可以从扩展少儿阅读推广多样性的角度出发，使图书馆成为一个集借阅文献、检索信息、娱乐休闲、技能培训、经验交流、展览讲座等为一体的活动场所。公共图书馆也可以积极走出去，与学校、社区、居委会等合作，建立方便讀者、惠及读者的少儿分馆，在少儿读者聚集的场所开展阅读推广活动。

常熟市图书馆设立了少儿阅读推广部门，成立专门的少儿阅读推广活动工作部，以整体少儿阅读战略为核心，制订少儿阅读短期计划与长期计划，明确每个阶段的具体任务与工作措施，确保少儿阅读推广工作有计划、有步骤、有效率地实施与举办。2017年年初，该馆筹建了江苏省首家少儿数字体验馆，针对不同年龄段的孩子开展了各类阅读推广活动共计200余场，有针对儿童开设的“阅读课堂”“手指魔法”“科学大爆炸”及针对家长开设的“家长课堂”等活动，受到家长和孩子的欢迎。

2.2以媒体为手段的数字阅读推广

随着数字化时代的到来，公共图书馆为少儿读者提供了包括电子书阅读、数据库使用等方面的服务。随着数字时代数字化和信息化的深入开展，目前我国图书馆界均能支持在APP程序内嵌入第三方系统网页，并实现第三方网页的既有功能。智能手机的普及建立起图书馆与家长之间新的互动平台，并在少儿阅读推广中发挥着数字阅读的优势，能够更加高效地开展数字阅读推广工作[3]。具体做法有：一是尽快建立图书馆为少儿及家长服务的APP程序，使图书馆与家长能够随时随地进行有效沟通，不仅能促进家长对图书馆少儿数字阅读推广工作的理解，而且可以获得家长对活动的支持。二是发挥微信的作用，通过微信平台的微活动、微推送、微服务、微留言、微相册等的推送，使家长对少儿数字资源的内容、使用方法、互动方式等都有充分的了解和认识。三是加大宣传移动APP等数字化服务平台，突破以往通过活动、读书会等形式进行的人与人之间面对面交流的阅读推广方式，为少儿数字阅读推广提供新的途径。endprint

常熟市图书馆近年来加大微信平台的利用，建立了多个针对不同读者的微信群，开通了功能齐全的微信服务号。该馆通过微信群开设“家长课堂”，提供读者咨询、读者点书等服务，还通过微信服务号提供活动报名、数字阅读服务、阅读积分奖励、微阅读（数字图书馆）等服务，将读者和馆员的距离拉近，将被动等待服务对象转化为主动寻找服务对象，提供更加便利、人性化的服务内容和方式。

2.3以社会力量为补充的阅读推广

公共图书馆在进行少儿阅读推广工作时，应积极发挥家长、学校、少年宫、出版社、民间阅读推广组织等多方面的作用，打破以图书馆为平台的单一模式，积极发挥各社会团体的作用。馆社联动，也就是“图书馆+”，确立了图书馆在阅读推广中的枢纽地位。“图书馆+”使更多的图书馆人走出去，与一切可以合作的人和机构携手。家庭教育在儿童教育过程中占有重要地位，特别是在品德教育与习惯培养方面，父母的言传身教是无可替代的，公共图书馆应引导家长形成好的阅读习惯，构建良好的家庭阅读环境。同时，公共图书馆一方面可以根据在校学生阅读功利性强的特点，采取“请进来，走出去”的办法，把阅读推广活动放到校园里举办，请儿童作家进校园直接与学生对话，培养其浓厚的学习兴趣；另一方面利用学校的“读书节”“读书日”等，与学校一起举办各类征文比赛、读书比赛等活动，充分调动少儿参与阅读活动的积极性与主动性。多样性的少儿阅读推广活动能使少儿读者切实感受到优质丰富的公共文化服务。

常熟市图书馆也注重发挥少儿阅读推广活动的辐射、带头和引领作用，于2016年举办了“常熟首届‘书香宝宝亲子绘本推广月”活动，活动以常熟市图书馆为主阵地，联手常熟本地特色绘本馆、社会亲子阅读组织、阅读志愿者团队，在全市各乡镇组织开展各类亲子绘本阅读活动26项计60余场。活动辐射面广，不仅覆盖公共图书馆、绘本馆，还深入社区、学校（特殊学校）、企业等，通过丰富多彩、形式多样的亲子阅读活动，给予少儿读者和家庭相应的阅读指导与阅读帮助，起到引导亲子绘本阅读、推荐亲子绘本阅读、参与亲子绘本阅读等作用，使市民（特别是亲子家庭）感受绘本阅读的魅力，享受亲子阅读乐趣，逐步形成阅读意愿。

目前，全国各地图书馆纷纷推出了“图书馆+书店”“图书馆+咖啡馆”“图书馆+商场”“图书馆+学校”“图书馆+医院”等形式，整合社会资源，为市民提供借阅便捷、环境舒适的公共阅读空间，将阅读延伸到读者触手可及的地方，融入市民的生活中。常熟市图书馆在开展“图书馆+”的探索实践中，将精准阅读推广作为“图书馆+”推行中着重考虑的问题，针对不同需求、不同场所、不同阅读环境，投放的图书和资源也不尽相同，以满足各类流通点读者的阅读习惯和阅读需求，更好地发挥“图书馆+”的作用。

针对儿童读者，常熟市图书馆在3所幼儿园开设了“書香小书包”图书馆流通点的试运行，发放了1，000个带有家庭借阅功能的小书包，配送了适合家长和小读者的图书，也将数字阅读资源一同配发到了幼儿园。教师可通过图书馆发行的资源进行授课，开展各类数字阅读体验活动，对儿童数字阅读的推广起到了重要的作用。儿童也可将这些数字资源免费带回家，和父母一起参与数字阅读活动，以多种形式丰富家庭阅读活动，吸引更多的家庭关注阅读[4]。

3“立体阅读”少儿阅读推广的对策与建议

3.1加大“立体阅读”少儿阅读推广的宣传力度

数字时代的图书馆用户不仅仅是实际到馆的读者用户，也包括未到馆但利用图书馆数字资源的网络用户。作为一种新鲜的读者服务措施，社会对“立体阅读”的了解程度与家长的接受程度尚不清楚，因此图书馆要通过各种宣传方式，加深少儿读者、家长、学校和全社会对少儿读者阅读推广“立体阅读”的了解。图书馆一方面可以通过本馆网站、微信微博、电视、报纸等进行宣传，另一方面可以通过与学校、社区街道的合作宣传使市民加深了解。

3.2加强“立体阅读”少儿阅读推广人才队伍建设

目前，我国处在一个信息化的时代，更加注重人才的价值，可以说人才是影响国家未来的软实力。少儿阅读推广是专业性极强的工作，需要具备阅读理论知识、青少年心理学知识、图书情报知识、营销传播知识、人际沟通知识等综合型的专业知识人才。因此，图书馆建立一支具有多个学科背景的复合型人才队伍已是刻不容缓。同时，图书馆还需要对专业人才队伍进行定期培训，使他们能够紧跟社会发展、图书出版趋势等，并使这支人才队伍能够肩负起少儿读者的阅读推广、文化传播、智慧启迪的重任，发挥图书馆独有的权威性与专业性。

3.3注重运用互联网技术

在“互联网+”时代，网络让阅读无处不在。公共图书馆应顺应时代需求，捕捉到互联网技术与数字化技术对读者的影响与阅读方式的改变，并应充分利用硬件设备与软件设施，发挥多媒体、全媒体的作用，丰富少儿的阅读方式。同时，公共图书馆应完善数字资源建设，加大儿童数字资源营养性、丰富性、趣味性的建设力度，提升全方位的线上线下服务，因势利导地让少儿读者可以使用不同类型的数字资源，引导儿童科学地进行数字阅读，使家长与学校都能有效参与数字阅读推广。

3.4加强与社会团体的合作

“立体阅读”少儿阅读推广活动属于综合性的大型活动，仅仅依靠公共图书馆难以为继。公共图书馆要以更加开放的心态和创新精神与社会团体加强合作，积极发挥社会团体的主动性与积极性，在机制上进行创新，建立社会参与少儿阅读推广活动的运作机制，形成社会合力。

4结语

科学技术日新月异的发展不断影响和改变着人们的日常生活习惯，阅读方式也是如此。“立体阅读”是从多元化的角度，通过丰富阅读推广的内容和形式、大数据分析的阅读信息推送、先进信息化手段的应用、公共阅读环境氛围的营造和拓展、复合型阅读推广人才的培养，不断改变传统图书馆的办馆理念，寻找更多的适合读者阅读习惯、生活习惯的服务方式，吸引更多的人走进图书馆、利用图书馆。保障儿童阅读权益，营造儿童阅读环境，开展儿童阅读服务，启蒙儿童阅读意识，激发儿童阅读兴趣，培养儿童阅读习惯，奠定儿童阅读能力，提高儿童阅读素养，培养忠诚的阅读者，是图书馆人毕生追求的目标和使命[5]。图书馆人应不断努力，让“立体阅读”融入儿童的日常生活，让生活带动阅读，让阅读走进生活。

参考文献：

[1]任蕊.公共图书馆与阅读文化建构[J].图书馆理论与实践，2010（4）：81-82，88.

[2]吕梅.“图书馆+”环境下少儿阅读推广路在何方：2016年中国图书馆年会第15分会场“‘图书馆+环境下少儿阅读推广的创新与变革”论坛记述[J].图书馆建设，2016（12）：34-36.

[3]梁雯雯.公共图书馆少儿数字阅读推广模式研究：以江苏少儿数字图书馆为例[J].新世纪图书馆，2015（8）：62-65.

[4]徐博.浅谈小书包对儿童家庭阅读的影响[J].科技风，2017（9）：272，286.

[5]吕梅.馆社联动共促儿童阅读[R].宁波：2017全国少儿阅读峰会，2017.

（编校：崔萌）endprint