中药学专业人才培养模式的研究※

林 莺 陈彩云 王少平

（滨州医学院药学院，山东 烟台 264003）

近几年，中药高等教育和中药产业发展迅速[1]。目前，中国已经成为世界第一大原料药生产和出口国，截止2015年，我国中药产业年产值已经超过7800亿元，占国内医药市场的25%左右，中药出口37.70亿元，中药产业已经成为最具潜力的传统产业之一[2]。

国家高度重视中医药产业的发展，近年来相继颁布了《中医药健康服务发展规划 (2015—2020年)》《中药材保护和发展规划 (2015—2020年)》 《中医药发展战略规划纲要 (2016～2030)》、国家中医药管理局《中医药发展“十三五”规划》 《中医药“一带一路”发展规划（2016—2020）》 《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》 《中医药法》等政策法规，为中医药的发展提供了政策和法律的支持。

随着中药现代化的发展、公众健康意识的提高以及大健康产业的发展，中药的需求量越来越大，中药行业的发展前景也越来越广阔。产业的发展必然带动人才需求的增长，这也对中药学高等教育在人才培养方面提出了新的要求。因此，我们结合教学改革成果以及当前经济形势和产业发展的实际，开展了我校中药学专业人才培养模式构建的研究。

1 人才培养模式构建的总体思路

结合目前中药产业的高速发展，中药学专业培养的人才，不仅应是适应产业发展的应用型人才，也可以是中药学类本专业和其他专业的基础型人才，还应该是作为科研后备力量的创新型人才。在充分调研兄弟院校人才培养方案及用人单位意见的基础上，结合我校中药学专业教学改革成果，确定我校中药学专业人才培养模式构建的总体思路为：积极落实“普通高等学校本科专业教学质量国家标准——中药学类教学质量国家标准”[3]，完善课程体系，建立综合能力实践教学体系，培养适应社会和行业发展需求的“厚基础、重传承、宽实践、强技能”的创新型、复合型人才[1，4]。

2 课程体系的构建

我国的中药教育历史悠久，几千年来，中药学形成了从道地药材、采收加工、炮制制剂到辨证用药、组方配伍及临床评价的一整套系统完整的理论实践体系。随着现代科学的发展，中药学高等教育也存在着淡化中医药思维、中药西化严重的现象。因此，中药学高等教育要根据行业及中药学专业的内涵，合理构建课程体系：夯实基础知识、传承中医药经典、融合现代科学技术、重视科学素质教育及实验技能和科研创新能力的培养，形成通识教育、经典传承与现代科学相融合的专业教育、全方位多角度的实践教学体系的知识、能力和传承协调发展的新型课程体系。

2.1 通识教育 通识教育课是通过一系列基础性、整体性、综合性和广博性的知识，拓宽学生视野、培养学生独立思考能力、社会责任感、健全的人格以及博大的胸襟抱负等素质，是学生人格及创造力培养的基础。因此，通识教育课程的设置应该包括社会主义核心价值体系、身心健康培养、外语及计算机能力培养以及自然和社会人文知识培养等方面。为了使学生获得全面的提升，课程设置方面除了设置必须的专业必修课，也要设置涵盖历史、文学、艺术、经济、社会服务、科学研究、技术能力等相关的选修课程，供学生根据自身爱好及职业和人生规划选择修读[5]。

2.2 经典传承与现代科学相融合的专业教育 专业教育课程设置过程中，注重基础知识体系的构建与中医药经典的传承，也注重中医药经典与现代科学技术的结合。通过必修课夯实基础，选修课拓宽视野、促进学科交叉、提升技能，使学生在专业教育课程体系中打下良好的中药学专业知识基础，也通过经典知识的学习培养中医药思维，这也是避免中药西化的一个良好途径。

必修课程的设置依照“普通高等学校本科专业类教学质量国家标准——中药学类教学质量国家标准”制定，包括中医学基础、临床中药学、方剂学、中药文献学等中医药模块和中药化学、中药分析等现代科学技术模块。拓展类课程包括四个模块：药学与生物学模块、中医药经典及现代研究模块、技能发展模块，从经典传承到学科融合，从学生技能的发展到经典与现代研究技术的融合，全面开拓学生的视野，提升学生的基础技能和科学素质。目前科学的发展，学科交叉领域是科学技术发展最为迅速的领域，中药学与药学和生物学的交叉日益增多，学科间的交叉也为中药学的研究提供很好的思路，因此，我们设置了药学与生物学模块，开设了药学导论、分子生物学、药物生物技术概论、实验动物学等相关课程，完善学生的生物学知识体系，拓宽科研思路，为以后的科研工作打下良好的基础；为了补充学生的中医经典传承学习，我们设立了中医药经典及现代研究模块，开设了中国医学史、中药商品学、经典古方的来源与现代再开发等课程，旨在完善学生的中医药知识体系，开拓学生的视野，引领学生在经典传承方面的研究思维，为传统中药的研究打下良好的基础；为了夯实学生的中药现代科学技术技能，我们开设了中药分析高阶导论及研究进展、中药化学高阶导论及研究进展、中药学综合知识与技能等综合性前沿课程，着重介绍各学科的现代研究进展，也与“全国执业药师资格考试”、研究生入学考试对接，满足学生职业规划的需求。

2.3 全方位、多角度的实践教学体系 实践教学是中药学专业课程体系的重要组成部分，是学生实践能力和专业技能培养的关键环节，也是学生科研思维、创新能力和科研能力培养的关键途径[5-6]。为了让学生能够广泛实践、增强专业技能和创新能力，我校的实践教学体系设置了实验课程、专业综合实践、专业实习以及第二课堂四个模块。实验课程是实践教学体系中最基础的环节，通过实验课程的学习和操作，增强学生对专业基础知识的掌握，因此，在课程设置方面，提高实验课程比例，保证学生充分实验。在经过实验课程的训练后，学生对各课程的实践有了一个初步的认识，也掌握了基本技能，在学期末，综合本学期开设的实践课程设计专业集中实践，将学期内开设的课程设计综合性试验，让学生在一个周的综合和设计性实践中巩固学过的知识，也培养学生初步的科研意识和科研思维。针对中药学专业的特点，也通过专业实习增强学生接触生产、实践的技能，充分利用我校与渤海制药有限公司建设的校内GMP中试实验室、附属医院药房、规范化栽培基地以及昆嵛山野外实习基地，开展专业及生产实习，不仅使学生充分实践在学校学习的知识技能，也可以使学生尽早接触社会，培养学生的综合素质。除此之外，通过丰富多彩的第二课堂活动，使学生通过参加科研活动、听取学术报告、申报各级大学生创新实践类课题培养学生的科研思维、创新以及科研能力。学生通过四个模块的学习，修读学分，达到要求方可毕业。四个模块互相补充，拓宽了学生的实践范围，也增强了中药学的专业技能，提升了学生的综合素质。

3 结语

中药学人才培养的质量对于中药现代化、中药行业的发展具有重要的作用。中药学专业人才培养方案的构建应积极落实“普通高等学校本科专业类教学质量国家标准——中药学类教学质量国家标准”，完善课程体系，建立综合能力实践教学体系，培养适应社会和行业发展需求的“厚基础、重传承、宽实践、强技能”的创新型、复合型人才，以推动中药学专业的内涵发展[1]。