我的教学诊断报告

黄秀芬

（封开县金装镇中心小学，广东 肇庆 526532）

近年来，学校组织教师编写了一本校本教材《导学案》，培养学生课前预习、自学能力，提高学生学习兴趣。受此启发，利用导学案开始了课堂教学方式改革。如在教四年级下册语文《麦哨》一文时，利用导学案让学生课前先自主读悟，通过导学案的课前预习导学让学生自学生字词，并根据导学案的第二环节“自主研讨，小组合作、汇报交流”组织小组合作自学课文。

课堂上，首先检查学生导学案的自学情况，再根据导学案的第二环节组织、引导学生进行小组研讨、交流、汇报，让每个学生都参与到讨论中。不仅给每个学生学习机会，更教给他们学习的责任。因为课堂要发言，要参加讨论，要进行汇报，就迫使他们在课前已经根据导学案要求认真阅读课文，思考问题，从客观上调动了学生积极性。最后设计了一个“课堂优化训练”，在《麦哨》一文中根据课文的主旨，设计了一道小练笔，让学生写自己在假期的有趣的田园生活，不仅做到了理解课文内容，而且使学生的写作水平得到提高。

对课堂教学方式的改变，学生开始觉得新奇，为了避免他们感到倦怠，每隔一个周期就改变一下小组汇报方式，还进行一些小组评比活动。一段时间后，他们形成了课前自觉预习课文，课中自主进行讨论、交流和汇报，并养成了自主学习习惯。与以前“填鸭式”教学方法相比，改变了灌输式教学方式，把自主权给了学生，学生的学习兴趣提高了，就连班上最不愿学习的学生，现在都在小组里交流，成绩也得到提高。

这种教学方式，虽然取得一定效果，但还需改进，不断探索、创新，形成好的教学方法进行教学。