初中小班额背景下英语阅读训练策略初探

摘 要：小班额背景对初中英语教学有着积极的意义，一定程度上为学生英语学习提供了有利条件。本文简单介绍初中小班额教学对学生英语阅读训练的意义，同时分析初中小班额背景下英语阅读训练存在的问题，并提出相应的改善策略。

关键词：初中小班额；英语阅读训练；问题；策略

阅读训练作为一种基本而重要的英语学习方式，在我国初中英语的教学中一直占据着重要的地位。不过传统的教学模式受限于过大的班级规模，教师无法很好地掌握每位学生的实际学习情况，也无法积极展开互动教学活动。这导致初中英语阅读训练教学呈现出集体化、标准化、笼统化的特征。

一、 初中小班额教学对学生英语阅读训练的意义

小班额教学是一种班级规模较小、有利于挖掘并发展学生个性的全面性教学模式。和传统教学相比，小班额教学最大的特点就在于班级规模小，即班级人数较少。这样一来，初中小班额教学的优势也就凸显了出来。由于班级人数较少，整个教学过程会更方便于教师管理，同时教师可以充分根据学生的学习情况因材施教，引导学生进行全方位发展，培养学生的综合能力。在展开英语阅读训练时，教师没有了教学人数的限制，可以积极探索并开展各种形式的阅读活动，例如名著导读、剧本鉴赏、图文阅读等。在班级人数减少后，教师的工作量相对减轻不少，故能有更多时间来对学生进行单独指导，从而充分了解学生的学习状况，对每个学生的阅读习惯、阅读方法等展开个性化引导。班级人少的情况下，合作学习的教学方式也能更轻易展开，师生间的互动也更多，同时教师能根据学生在英语阅读训练中的实时反馈，及时调整教学方法，有利于教学效率的进一步提高。小班额教学也能为学生英语阅读训练进行及时有效的评价，无论是教师评价学生，还是学生评价教师，又或者是学生间的互评，都能促使整个英语阅读训练中的缺点和错误处暴露无遗，并能及时对其进行纠改，从而提升英语阅读训练效果。

二、 目前初中小班额背景下英语閱读训练存在的问题

目前初中小班额背景下英语阅读训练存在的主要问题就是实际应用经验不足，在教学方法、教学应对上还存在诸多缺陷。因此，在实际初中小班额教学中，英语阅读训练无法完全发挥其应有的作用，不能对学生的英语阅读能力、英语整体的听说读写能力、交流能力、创新能力和个性培养有显著的提升效果。在初中小班额背景下的英语阅读训练中，教师通常会犯下教学形式单一、课堂互动乏力、分层教学形式大于实际、遵守教材死板教学等问题。同时，学生也容易出现对小班额教学的明显不适应状况，从而导致在英语阅读训练中与教师互动不足，和同学合作学习沟通乏力。由此可见，对初中小班额背景下的英语阅读训练而言，几乎所有教学问题都源自于小班额教学模式的不成熟。这些问题限制了小班额教学模式的作用，从而导致对学生英语阅读能力的提升不如预期，严重影响教师和学生对小班额教学模式的认知。

三、 初中小班额背景下英语阅读训练的改善策略

（一） 营造轻松的小班额教学气氛

由于小班额教学的班级人数相较传统教学的班级人数要少得多，部分学生可能会因为人数减少而导致自身受关注度提升产生焦虑感。因此，教师在初中小班额背景下展开英语阅读训练教学时，首先要营造相对轻松的小班额教学气氛，减轻学生的紧张感，并提升学生的学习兴趣。教师要充分利用相对较轻松的教学内容和教学形式，在降低学生紧张感的同时提升学生的学习代入感。在教学时，教师可以选用一些幽默的英语读物作为英语阅读训练的教学内容。比如Winston Groom写的小说《Forrest Gump》，教师可以节选其中幽默而简单的部分作为英语阅读训练的读物。

（二） 重视学生个性并因材施教

现代化教育在尽力避免教育同质化，积极彰显学生的个性，这在小班额教学中也有很好的体现。由于小班额教学班级人数较少，教师可以充分依据每位学生的特点，为其制定科学、合适的英语阅读训练计划。在英语阅读读物的选择上，教师可以根据每位学生的喜好和基本英语情况，并在符合教学任务要求的前提下，为学生选择不同的阅读读物。例如部分学生喜欢诗歌，教师可以选择《A Light In The Attic》作为其英语阅读训练的读物，而部分学生喜欢小说，教师可以选择《The Witches Of Pendle》。

（三） 丰富英语阅读训练形式

小班额教学由于较少的班级人数和较大的班级活动空间，给初中英语阅读训练形式的多样化提供了良好的契机。教师在初中小班额背景下进行英语阅读训练教学时，应当充分利用这一特点，尽可能拓展丰富多样的英语阅读训练形式，帮助学生更好地提升英语阅读能力。传统的英语阅读训练无非就是让学生捧着课本或相关英语读物阅读，同时教师对学生不懂的地方进行讲解和指导。但在小班额背景下，初中英语阅读训练形式可以更加多样化，例如让学生表演英语戏剧、唱简单的英语歌曲等，全方位提升学生的英语能力。

（四） 强化英语阅读互动训练

初中小班额背景让英语阅读训练具有更多的互动空间，无论是师生间的互动还是同学间的互动，都能在小班额教学中得以充分体现。教师在英语阅读训练中，应当对教学的互动性足够重视，并积极提升英语阅读训练的互动性。首先，教师应当和学生之间展开积极互动，在学生进行阅读训练之前，教师可以为学生制定不同的阅读目标，例如让看小说《The Witches Of Pendle》的学生能简单复述自己所看内容，让听歌曲《Big Big World》的学生能记住歌词并演唱该歌曲。这样一来，学生有了阅读的动力，能更积极地投入到英语阅读中。同时，教师要重视学生的阅读反馈，及时对学生不懂的知识进行引导和解答，对阅读训练表现优秀的学生进行高度表扬。学生之间应当注重合作学习的互动，互相探讨阅读过程中遇到的难点，并积极找出问题解决方法。例如在合作表演小说《Forrest Gump》中的情节前，学生在教师的帮助下，共同合作以了解小说的内容，并对其中情节进行表演练习，互相纠正对方在读、说等方面存在的问题，全面提升英语能力和交流能力。

四、 结束语

小班化教学是当今教育的主要发展方向，其对教育质量的提高有着重要作用。在初中小班额背景下，英语阅读训练教学能够得到进一步优化和提升，大幅度提高英语阅读训练的效果。不过，目前我国初中小班额背景下的英语阅读训练教学还存在许多问题，需要在实践中不断改进，从而最大化小班额教学的作用。

参考文献：

[1]殷明.小班化背景下的英语阅读教学策略[J].中学生英语（初中版），2012（17）：29.

[2]郑世刚，许善全.谈小班额背景下英语教学活动的组织[J].新课程学习（下），2013（09）：29.

[3]吴庆泰.小班化英语阅读课堂教学模式思考[J].教育，2015（07）：58.

作者简介：

魏燕春，甘肃省白银市，景泰县正路初级中学。endprint