大学英语课程多元评价体系探究

摘 要：本文从大学英语课程考试体系改革的必然性出发，阐述了现行大学英语传统考核体系的弊端，并依据大学英语这门学科的特点，对现有单一终结性考核体系进行了有效改革，构建了较为科学、合理的多元评价体系，以此来提高学生的学习兴趣和学习的主动性，提高教师教学质量，促进大学英语课程考核体系改革的深入。

关键词：大学英语课程；多元评价体系；考试；改革

一、 大学英语课程的基本状况

随着社会各个行业对英语的需求与日俱增，现行的大学英语教学与社会对大学生英语能力的需求存在很大的差异，而且作为大学生英语能力的一个主要判断标准，大学英语四、六级考试也在不断改革，这些都要求高校的大学英语课程考试相应地加大改革力度，创建科学的大学英语课程评价体系，以促进学生的学习自主性，提高学生英语综合能力，提高教学质量。

二、 当前大学英语课程传统考试模式存在的问题

原有考核方式：我国许多大学的大学英语课程考试仍然停留在传统模式的阶段上，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学水平。我校现行大学英语考试评价体系为：大一学生的总评成绩=60%期末闭卷考试成绩+20%期中闭卷考试成绩+20%平时成绩，其他学期的总评成绩=70%期末闭卷考试成绩+30%平时成绩。其中平时成绩=考勤20%+课堂表现40%+听力10%+阶段测验10%+第一次作业10%+第二次作业10%。从以上考核成绩构成不难看出，闭卷考试在总成绩中占的比例较大，尽管也有其他形式的考核，但所占分值较小。闭卷考试主要考查的听、读、写、译四个方面，忽略了学生的英语综合能力。

三、 针对问题构建的多元评价体系

近几年来，在高校课程考试改革的大潮中，各高校的大学英语课程考试体系进行了一定程度的调整，在考试形式上，不再是单一的闭卷考试，而是以閉卷考试为主，其他形式如“平时测试”为辅。在考试内容上，减少记忆内容测试，增加了能力考核。但是由于这种改革幅度比较小和对一些问题的认识不够，导致我国大多数高校的大学英语课程考试仍然是期末封闭笔试占主导地位，这成为制约培养高素质实践型人才的瓶颈。英语是一门语言，交际是其重要的功能，加之当今的社会对毕业生的语言交际能力的要求越来越高，所以本人基于交际法英语教学和考试评估理论，对大学英语课程的考试形式进行多样化改革尝试。传统的考试质量标准一般是是信度和效度要求。交际性考试模式除了这两项要求之外，还有真实性、互动性和对教学的反拨作用。基于这个考试模式要求，本人设计了多元化考核体系。考试模式改革的具体措施：学生总评成绩的构成，即新的评价体系如下图所示：

预期的阶段性效果：口语考试。基于交际性考试模式的真实性、互动性要求，设计的口语考试任务都是学生平时学习和生活中所熟悉的，可能要解决的问题。例如：2011年3月11日日本大地震引发的核泄漏危机对人类和地球环境造成了影响，让学生以此为话题，进行口语考试。视听资料考试。根据视听资料即兴回答问题，这就是交际性考试的互动性要求，该考试能够考核学生与教师考官之间的英语互动交际能力，是衡量学生综合英语能力的有效方法。改革期末闭卷考试内容。基于语言的交际功能的特点和作用，在原有考试题型的基础上，保留但适度减少针对语法和词汇考核的单项选择题，增加翻译、作文的分值，增设思维方式新题型。这样不仅考查了作为英语基础的记忆知识，而且一定程度上考查了学生英语的综合运用能力。

四、 结束语

随着我校教学硬件设施的提高，学生英语自主学习系统的不断优化完善，多媒体教学设备的大力投入，为这些考试新形式提供了便利条件。

参考文献：

[1] 郑晓莉.浅谈大学英语课程成绩考核办法改革初探[N].安徽文学，2008.

[2] 侯桂杰.大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式研究[N].创新教育.

[3] 冯学玲.改革购大学英语课程考试中仍存在的问题及对策[N].湖北经济学院学报，2008.

作者简介：贯生欣，天津市，天津职业技术师范大学。endprint