谈小学数学教学中培养学生的学习兴趣

摘 要：小学是学生学习生涯的启蒙教育阶段，对于学生的整个学习成长道路都具有十分重要的影响。小学数学是一门重要的基础学科，因而教师应该以新课程理念为指导，注重激发学生的学习兴趣，有效引导他们的思维能力，促进他们各项能力的综合發展。

关键词：小学生；数学；学习兴趣；培养策略

对于小学数学而言，其所具备的比较明显的特点就是逻辑性、系统性及抽象性比较强，而小学数学教学对象为小学生，虽然其具有较强好奇心，然而想象力及理解力仍旧比较差，所以，在当前小学教学过程中有一定矛盾存在，即学生特点与数学学科特点之间存在的矛盾。在小学数学实际教学过程中，为能够使这一矛盾问题得到较好解决，比较重要的一个途径就是对学生好奇心较强这一特点进行运用。在学生具有较强好奇心基础上，则在实际学习过程中便能够产生较浓厚兴趣，具备较强学习兴趣基础上，可有效激发学生学习热情，从而可使学生更加主动地进行学习，可使实际教学及学习过程中的很多问题得以较好解决。另外，通过对学生学习兴趣进行培养，数学水平比较差的学生可提升自身水平，并且能够使其自信心得以增强，可更好解决学习过程中存在的一些困难，可使良好学习习惯得以形成；对于数学水平比较差的学生，通过培养其学习兴趣，可使其能够不断提升自我，不断发展，从而使其数学水平及能力得以更好提升，促进其进一步发展。

一、 强化教师新课程改革观念，奠定思想基础

为了保证小学数学课堂教学的有效性，首先，笔者建议，应当强化数学教师新课程改革观念，使数学教师在校园内部引导教学改革之风，在观念上摒除传统应试教育思想，积极学习先进的教学理念，尝试不同的教学策略，真正做到以人为本，注重发扬学生在学习中的主人翁作用，从而改变传统落后的教学观念，以有效的改革氛围潜移默化部分教师落后的教学思想，从而为提高小学生课堂学习效率奠基。具体的实践做法，笔者认为，可以在小学各年级组织开展数学教学研讨大会，重点探讨如何有效渗透新课程理念于小学数学实践，力求优化实践教学效率，除此之外，数学教师自身更应当积极学习和精心研读新课程理论，在不断地尝试中总结出有效的教学经验。

二、 挖掘教材内容的趣味因素，培养学习兴趣

要使学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂教学感兴趣。学生一旦对课堂教学感兴趣，就会乐于接受教学，变“苦学”为“乐学”。小学数学教材中充满着丰富的激发学生兴趣的因素，教学中要善于挖掘这些因素并利用这些因素为教学服务，达到激发学生学习兴趣的目的。新课改新教材的一大特点是将教学内容融入一个个情境中，我们可以根据教材中的插图、故事等创设情境，启发学生观察、想象，寓教学于娱乐之中，使儿童在愉快的气氛中获得知识，学习兴趣不断增强。

三、 组织小组合作教学，为高效课堂保驾护航

新课程改革中曾明确提出，要激发学生合作学习意识，培养学生合作能力，让每一位学生均能在合作学习中看到他人的学习优势，进而实现知识和技能的优势互补，促进数学能力共同提高。数学学科本身就具有理解困难、解题复杂等特点，因此，当小学生依靠个人能力无法获得有效的突破时，他们也急需利用合作学习的优势来解决学习的困境，因此，在数学新课程改革背景下，实施小组合作教学不可或缺。

比如，教师在教学有关“分数”的相关知识时，为了便于小学生理解何谓等分，二分之一、三分之二等分数的意义，我们可以在课堂上利用橡皮泥制作一个蛋糕模型，然后让小学生组成小组讨论如何分出二分之一、三分之二，从而在满足小学生动手实践需要的同时，有效激发学生的学习兴趣，全面理解分数的相关意义，如此，教师再向学生细问“那么分数在我们生活中都有哪些具体体现呢？”学生便不难再回答出教师的问题了，进而提高小学数学教学的有效性。

四、 尝试教学游戏，增强学生学习数学参与度

兴趣是最好的老师，更是调动小学生数学课堂参与积极性的源动力。幼年时期的学生，其在主观思想和行为上均存在不同程度的运动热爱，多动的他们在数学课堂学习中似乎片刻不得安宁，如此，小学生均“各自为战”，提高小学数学课堂教学效率又如何实现。在这样的教学情况下，数学教师不如顺从小学生的心理活动规律，尝试结合教材内容开展游戏教学，从而让更多的小学生自主参与到学习数学知识的氛围中。

例如，教师在教学正方体和长方体的体积知识时，为了激发小学生的探究兴趣，教师可以让学生动手参与实践游戏。如给学生若干个等体积的正方体，让小学生动手拼一拼、摆一摆，看哪位同学能够摆放出最多的样式，从而让学生理解无论如何摆放，只要等体积的正方体个数不变，那么最终被摆放出来的立体图形体积也是不变的，此种游戏教学方式，一则增强了小学生课堂参与积极性，营造出良好的数学学习氛围，二则，对于开发学生数学思维，提高智力也是具有重要帮助的。

五、 创设主动参与的情境，让学生体会到参与的乐趣

在数学教学中，根据学生对新鲜事物的“好奇心”较重的心里，在课堂中可以发动学生动手实践或亲身制作简单学具等活动，引导学生思维走向，调动学生积极参与的主动性。例如：在学具制作过程中，可以实施分组制作，每组设定任务目标，并根据老师提供的图片实例作为参考，允许学生在制作上拓展思维，利用制作出来的学具画出各种图形。通过实践操作活跃了学生的自主创新思维，丰富了课堂教学内容，是提高学习兴趣的一种方法，让学生体验到参与制作的乐趣，同时，它会使学生在实践操作中发现问题，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

总之，在小学数学教学中，为了响应新课程改革的号召，改变传统单一、机械的教学面貌，我们数学教师应当积极探索有效的教学策略，如强化教师新课程改革观念，奠定思想基础；组织小组合作教学，为高效课堂保驾护航；尝试教学游戏，增强学生学习数学参与度；合理布置数学作业，为学生减轻学习负担，进而凸显小学生在学习数学中的主体地位，提高数学教学的有效性，促进学生在数学领域实现更深层次的发展。

参考文献：

[1] 梁小玲.如何有效激发小学生的数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2017（8）.

[2] 陈菊玲.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].学周刊，2016（17）.

[3] 武玉桂.激发小学生数学学习兴趣的若干方法[J].知识窗（教师版），2016（9）.

作者简介：董兴武，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区丰乐镇丰乐小学。endprint