尊重学生差异分层布置作业

摘 要：对于学生而言，因他们在学习能力、思维能力、兴趣爱好及意志品质等方面存在着诸多差异，因此教师在教学过程中应关注学生的个性差异，采取因材施教的教学方法。在作业布置上应该有层次，有梯度。这不仅是教学尊重学生主体地位的体现，而且充分展现出以人为本的教育教学理念，是符合当前新课改要求的正确做法。

关键词：差异；分层；作业

在教学中，作业布置是教学环节的重要部分，对学生的学习效果起到重要的检验作用，是教学过程中不可或缺的一部分，也是学生巩固知识和形成素养的重要方式。在教学实践中，教师应注重作业的层次性，为处于不同学习水平的学生布置相应难度的作业，使学生的个体差异得以充分体现，满足不同学习需求。在布置作业时，教师应着眼于学生的最近发展区，使学生经过努力完成作业，也不能给学生造成太大的学习压力，在激发学生学习潜力的同时，使其得到充分发展，增强学习信心。那么如何做到分层布置作业呢？

一、 正视学生之前的差异

心理学研究表明：不同的个体在心理发展过程中其“心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度以及其他种种不同的心理特征都存在着程度不等的差异性”。早在两千多年前，我们古代教育家孔子就充分注意到了教育的差异性，提出“因材施教”的教育理念。因此，在实际作业布置中，教师应重视学生之前的个性差异，关注不同学生的学习需求，使不同学习水平的学生获得良好的学习体验与成功的喜悦。

二、 作业难度要适中

根据学生基础差异，作业布置通常可以分成三类，即基础性作业、能力性作业及拓展性作业。其中基础性作业是针对全体学生而言的，此类作业主要是学案、课后题和资料上的基础知识。作业难度较低，基本可以通过教材找到答案。能力性作业针对中等生设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容一般与课堂所讲授的知识有很大关系，包括课堂基础知识与基本技能的练习、基础知识的变式以及综合类题型等等。拓展性作业则主要面向的是学习水平较高的优秀学生，作业性质具有较强的拓展性与综合性，有利于培养学生的创新能力。

三、 作业量要适中

布置作业要层次分明，结构合理，题量适中。对于学习学困生，应尽量以基础知识巩固为主，减少拓展性强的作业。而对于优秀学生，则可适当增加拓展性与提高性作业，例如在语文作业布置中，针对优秀学生，教师应尽量减少基础知识作业，注重对学生综合能力的开发与培养。在作业数量的选择上，则应以学生的实际学习情况为依据，保证不同层次的学生在获得知识练习的同时，能够有时间与空间自由发展。

四、 创新作业形式

对于学生而言，不同学生有其相应的智力特长，因此，在作业形式方面，应尽量做到多样化，根据学生的学习兴趣选择不同的作业形式。例如，在学习语文课程《让世界充满爱》时，可以给学生布置形式多样的作业，为学生提供更多的选择，并组织学生以小组为单位进行合作学习，并鼓励学生在课堂上将自己的学习成果展示出来。1. 办一期与“爱”相关的黑板报；2. 采访清洁工人，并将采访心得用书面文字的形式表达出来；3. 搜寻与“爱”相关的歌曲，并让学生每人至少学唱一首，并在课堂上演唱出来；4. 将与“爱”相关的故事搜集起来，并在课堂上分享给同学们；5. 扶老年人过马路、为养老院老人表演节目等，并将全过程用作文形式表述出来。通过以上不同形式的作业，不仅能够激发学生的学习热情与积极性，而且还能使学生通过具体实践强化对相关知识的理解。

五、 作业评价要有层次性

对学生作业完成情况的评价对学生完成作业的热情产生直接影响。如果教师对学生的评价单调无实质性意见，容易导致学生的学习热情被打消，甚至使学生的自尊心受到伤害。因此，教师在作业评价环节，应保证客观与全面，在关注作业结果的同时，重视对学生学习过程的评价。另外，教师可从多个方面为学生提供多元化评价，满足学生的不同学习需求与心理需求，使学生获得自信心，激发学习兴趣，开发学习潜能。

六、 要充分关注后进生

后进生在老师的冷眼和批评下度日学习，学习兴趣越来越低，学习成绩也越来越差。作为教师应该从作业布置中尊重学生之间在个性特点与学习能力等方面上的差异，缓解其学习压力，为其提供更多展示自我的平台，提升学生的自信心，使其在愉快的学习体验中感受知识。在具体教学实践中，笔者注重作业分层次布置，同时满足了优等生与后进生的学习需求，并取得一定的成效。

总之，分层布置作业是以人为本教育理念的充分体现，后进生做有所得，提高了学习兴趣，中等生做有所思，提高了解决问题的能力，优等生做有所悟，提高了探究能力和分析能力。教学中采用分层布置作業，体现了教学中的“因材施教”原理，从作业安排上注重对学生的鼓励，使其在轻松状态下掌握知识，进而获得良好的教学实效。

参考文献：

[1] 陈兴宽.分层布置作业练习.促进学生均衡发展的对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：215.

[2] 杨顺进.根据学生特点分层布置作业[J].教书育人，2015（4）：31.

作者简介：苏进芳，甘肃省平凉市，庄浪县通化中学。endprint