散文教学情感体悟的优化策略探析

摘 要：散文是一种叙述性文体，是高中语文教学中最为常见的文本形式，如何在散文教学中提高学生的学习效率，促进学生的艺术审美能力的提升，培养中学生高尚的审美情趣是高中语文教学的重难点内容之一。随着新课改的推进，高中语文教师应不断优化教学策略，培养学生的情感体悟，让学生在良好的情感感知和体验中更好地理解和把握语文知识，提升自我语文综合素养。

关键词：散文教学；情感体悟；优化策略

一、 前言

如何在散文教学中更好地让学生在良好的教学环境中获得良好的情感体验呢？笔者认为必须对高中教学策略进行优化，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学生的知识探索欲望，提高学生的文学素养。下面，本文以高中语文人教版教材为例，就散文教学情感体悟的优化策略作以下几点分析探讨。

二、 充分挖掘课本作品中蕴含的丰富情感，激发学生的主动学习积极性

情感主要是指作者在写作过程中带有比较显著的情感取向，这样的情感取向无时无刻不反映在作者的作品创作中，这就是文本作品中蕴含的情感，亦是情感基调。在对学生进行散文教学时，教师应充分挖掘课本作品中蕴含的丰富情感，让学生在丰富的情感体现文本阅读中增进对文本内容的理解和兴趣，继而有效激发学生的主动学习积极性，让学生自主进行知识探索。高中课本教材所编排的每一篇文本作品均带有相应的教学意义，在引导学生进行散文阅读、鉴赏过程中，教师应准确地把握所教学的每一篇散文的情感基调，继而给予学生正确的引导，帮助学生更好地理解散文作品的意境、内涵和情感，从而真正理解、读懂散文。比如当学生学习到必修2第一单元《故都的秋》一文时，该节的教学目标是让学生在整体感知课文的基础上把握文章低沉的感情基调，把握“形散而神不散”的散文特点，深入体会作者对故都的思念、眷恋情感，从而使学生在阅读中陶冶性情，提升审美鉴赏能力。在实际教学中，教师可以采取朗读教学方式、情景教学方式以及课堂讨论形式展开教学活动，首先，教师在上课前可以为学生讲解从古至今文人骚客描述的有关于“秋”的诗文，从而给予学生一个良好的课堂导入情境，而后再联系到郁达夫笔下的《故都的秋》；其次，让学生略读课文，整体把握文意，感知郁达夫笔下故都的秋有何特点？从文字内容表述中可以看出，故都的秋具有“悲凉、清、静”等特点，在初步了解了故都的秋特点后，教师再让学生有感情地进行文本朗读，让学生在阅读过程中留意作者在字里行间所流露的真情实感。

三、 精准把握文本教材中隱含的情感脉络，提高学生的认知水平

在文本创作过程中，作者的情感态度在无形中深刻地影响着其创作行为，因此可以将文本作品看做是作者一项复杂的心理活动过程。在散文教学中，教师应引导学生精准地把握文本教材中隐含的情感脉络，从而让学生更好地把握文章的中心思想，提升自我认知水平。比如当学生学习到必修2第一单元《荷塘月色》一文时，该节的教学目标是让学生把握散文精练的形象比喻、借景抒情等特点，让学生在欣赏散文美的同时，启发学生思维想象，引发学生兴趣，提升其写作技能，其教学重难点在于让学生体会作者的矛盾心理。在课堂教学中，教师可以创设情境，借助多媒体教学设备辅助开展教学活动，如采用背景音乐、图片播放荷塘图、月下树影图等，同时采取视频播放、配乐朗诵等方式将学生带入到安静的氛围中，让学生更好地感知文本知识。而后让学生对课本内容进行细读，重点赏读第四、第五段，深入了解情景交融的散文写作手法，待学生阅读后向其提问：“课本内容的开头描述了怎样的环境，营造出一种什么样的气氛，体现出作者的什么心情？”学生回答：“晚上非常宁静，作者感到孤独，心情不宁静……”文中“幽静”“寂寞”“阴深”“淡淡”等词均充分表明了夜晚的安静，继而为下文体现的矛盾心理、思想感情定下基调。《荷塘月色》写于1927年，当时正是大革命失败的时期，作者对当时的现状存在诸多不满，但是又无能为力，因而其内心处于矛盾、纠结中，通过引导学生对文本教材中隐含的情感脉络进行理解，可以使学生更好地感知和体验作者的情感，继而深入解读，走进文章，与作者产生共鸣，最终理解作者忧国忧民的情怀，从而揭示文章主题。

四、 把握课本教材的文本内涵，实现学生的情感共鸣

散文教学其实质就是对学生的情感、价值进行塑造，培养学生的正确审美意识观念，提高学生的人格素养。在高中散文教学中，教师应善于引导学生进行文本内容深入探究，帮助学生深入解读文本，把握作者的思想情感，使学生在感知作品内涵的同时树立一个正确的、科学的人生价值观，形成一种健康向上的品质。散文教学最大的优势在于用文本中蕴含的深厚情感去陶冶学生，让学生在与作者达到心灵上的共鸣时能够净化、内化自我情操，实现自我精神情感的升华。为此，在散文教学中教师应引导学生有效把握课本教材的文本内涵，从而帮助学生实现情感共鸣。比如当学生学习到必修5第一单元《边城》一文时，该教学目标是让学生在诗一般的文学意蕴中，通过对人物形象的分析、多样化的语言表达手法中感悟和体验文中至真、至善、至美的人性，从而有效提升学生审美情趣。在具体教学中，教师可以先创设情境进行导入教学，而后再引导学生进行文本解读，让学生通过文本描述有效把握文本内涵，感知和体验到沈从文作品表述中的凤凰小镇魅力，从而更好地与作者产生情感上的共鸣，最终帮助学生更好地理解和感悟文本主题思想，让学生在与作者进行对话时感悟到散文的美。

五、 结语

散文教学是高中语文的一项重要内容，素质教育的推进越来越重视学生的审美情操培养，在散文教学中正确地指导学生进行审美鉴赏，可以让学生在良好的教学环境中获得良好的学习体验，继而不断提升自我文学修养，提高自我审美能力。

参考文献：

[1]杨霞.新课标视野下古代散文阅读教学的三种方法——以苏教版初中语文教材中的相关篇目为例[J].现代语文（学术综合版），2017（01）：105-107.

[2]王一雁.元认知理论下的散文复习教学——以原因类题型的解题方法教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）：60-61.

[3]周美仙.细读文本把握情感特征——以《故都的秋》为例谈抒情性散文教学[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：6-7.

作者简介：

付睿，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第三中学。endprint