重前提重技巧答规范

摘 要：学生在二轮复习中该如何多得分，在答题技巧上老师的引导与学生的规范答题同样重要。应理解全文的主旨，全文的脉络，掌握答题技巧。

关键词：选考；文本主旨；审题干；鉴赏术语；规范作答

高考选考部分分为文学类文本阅读和实用类文本阅读，所占分值的比例较大，学生易失分。针对这些现象，教师得在二轮复习时再次纠正学生的失误，在这块“兵家必争之地”上多得分。学生应有的放矢地掌握一些答题技巧。

一、 重前提

答题前，整体上把握全文的主旨，梳理行文思路，每段的主要内容，初次阅读时有意识地划下重要的句子——关键句、过渡句、议论句、表现优秀品质的句子或词语，有些学生对关键句的敏感度不够，可以引导他们抓住段首、段尾的中心句子和段落中的一些形容词。

（1） 高考较多的题型是考查学生把握情感主旨的能力，学生在作答时对关键词、重点句子必须有一定的概念，知道如何去捕捉信息源。

（2017宁德市单科质检《红叶》）“请结合文本简要探析作品蕴含的情感”（3分），学生只要能抓住文中表达情感脉络的句子，如第④段中“突然发生一种悲哀的预感”“我预料，果子的命运与民族的命运，也是一脉相通的”和第⑥段中“岂但柿子的命运如此，衣食住各项的命运无一不如此”这三个句子，就能分析整合归纳出作者深沉的忧患意识：①对国家前途和民族命运的深切忧虑；②对民众民族意识的呼唤；③对祖国、家乡的热爱等。

（2） 如若考查句子的含意，要注意文句表层含意和深层含意（特定语言环境中句子的临时意义）。

（3） 考查句子时，有时是落实到一两个字词上，这就需要先对词语有个基本理解，继而展开对文本有效阅读区域的搜寻。

（2017厦门质检《陈寅恪 踽踽独行的国学大师》）“你认为陈寅恪是踽踽独行者吗？请结合文本简析。”首先，抓住“踽踽独行”中的“独”，“独”指单独、唯一的、也可指孤独的。如果你认为他是踽踽独行者，那么，要寻找文中体现其唯一性，他的势单力薄，如第一部分第③段的第2句和第4段最后一句“为中国学术开辟了一个崭新的领域——对不同民族语文与历史的比较研究”，这些句子中就有着明确的答案。第三部分第③段“感受到这个昔日门生已经摒弃了自己恪守的治学为人之道，他怒斥道‘你不是我的学生及他拒绝了中国科学院拟请他出任的历史研究所二所的所长职务”和第④段段首“读书治学，只有挣脱了世俗概念的桎梏，真理才能得以发扬”。如果你确定他不是孤军作战，就从第二部分第②段描述战火中他在恶劣的工作条件下所作出的努力，得到国际汉学界具有广泛影响力的《剑桥中国史》异乎寻常的褒奖和第三部分清华为他分配的三个助手，学生蒋天枢给他寄来的长篇弹词《再生缘》中寻找相关答案。

二、 重技巧

学生经过第一轮学习的见识过后，基本上知道“问什么答什么”，运用掌握的简单鉴赏术语，分点分条式，用一定归纳概括的语言作答。在二轮复习中还应从以下三个方面进行规范：

1. 细心审清题干要求

（1） 准确寻找题干的显性要求

①学生学会找到显性信息。任何一道试题都有出题者的命题意图，而这种意图会呈现在一些题干上，就是我们得去寻找题干中的显性信息，这样，考生才会揣摩出考题是“考什么”。

如“第④段‘能够做到这样，作家就近于成熟了一句中的‘这样指的是什么？请结合文本，用自己的话简要概括”。第1个显性信息是“这样”这个指示代词指代的内容应为本句之前，而且还不能离这个句子太远的内容，这道题第2个显性信息是“用自己的话简要概述”即不能照搬原文，应有所删除，或将前后词语顺序进行调整。

②教师在二轮复习时多将一些相类似的题型进行归纳展示，让考生去分析其显性要求的异同点。如“请根据文本，探析‘把世界已造成的作品做培养我们创造的源泉這句话的涵义，并联系当下社会现实，谈谈你从中得到的启发”和“结合文本，说说一代大师蔡尚思的求师之道对我们有什么重要启迪”，这两题的主要区别是“是否联系当下社会现实”，共同点是“结合文本”，学生经常看到“谈谈你从中得到的启发”，就抛开文本内容大谈特谈自己的现实感受，而离开文本的作答则无依据的支撑也不是这种题型考查的目的，这两道题的显性信息共同点是结合文本的主要内容作答，这是这道6分题答题的关键得分点，前一小题的“联系当下社会现实”的分值是2分，仅仅占这一题1/3的分值。

（2） 敏感捕捉题干的隐性信息

有了显性信息作为答题的基础，在题干中有时隐藏的一些信息就需要考生有一定的敏感度，教师在二轮备考时也应针对性地教会学生如何在题干中抓住敏感的隐性信息点。

2. 熟练掌握鉴赏术语

学生得熟练掌握一些鉴赏常用术语，如表达方式为记叙、描写、说明、议论、抒情；叙述人称（第一、二、三人称）；描写（白描、细描、正面描写、侧面描写、人物的各种描写手法）；表现手法（象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情）；语言风格（幽默、辛辣、明快、平实、诙谐、简洁、委婉含蓄、犀利）；修辞手法（夸张、比喻、比拟、反语、顶直、借代、设问、对比、排比、双关等）；记叙顺序（插叙、倒叙、补叙）等。

①灵活准确运用：学生熟识了这些鉴赏术语之后，就可以灵活运用了，因为利用识记的鉴赏术语可以得到可观的分数，就会让学生明白平时的积累、平时的记忆在阅读题作答中得到的好处。教师在二轮复习中也得将每次试卷的相同题型罗列出来进行比较练习，将鉴赏术语在作答时的得分处明显展示出来，培养学生的分值分配意识。

②切忌乱套术语：二轮复习中，教师应有意识地督促学生（可以采用抽查背诵的方式）熟练掌握相对应的鉴赏术语，避免学生在具体答题时发生一些穿插使用的情况。

如“结合全文，从叙述顺序的角度简要分析这样写的好处。”学生由于对“倒、插、补叙”的区别不明确，而且在作答时穿插几种不同叙事顺序的作用，导致答案五花八门。

3. 规范作答

灵活运用鉴赏术语，熟悉答题模式，穿插阐述，有的放矢。在选考题中，每种题型都有自己的一种模式，教会学生使用这种模式，避免答非所问，在复习中有意识地识记。

①分析作用题型要从内容和结构（或形式）两方面思考，不管作用考查的是题目、景物描写、穿插描述的人物、文本对象的语言、过渡句等。②理解句子内涵，词语含义要从表层、深层含义两方面思考，分析理解原句，结合上下文这个具体的语境，不可抛开语境自行作答。

作者简介：

陈亚平，福建省宁德市，周宁县第一中学。endprint