网店美工教学中创新性思维的培养

易丹

（江西外语外贸职业学院，南昌330099）

1 引言

互联网时代，视觉的沟通尤为重要。商品的图文表达是网店进行店铺运营的基础。网店美工是根据视觉感官，科学地把握整体店铺风格，配合企业网店运营理念，实现店铺整体形象设计。然而，传统的网店美工课程的教学重视职业技能的培养，而忽视了对学生自由思想和创新思维的培养，制约了学生创意潜能的发展。因此，创新性思维对培养电商美工人才有着重要的引导和启发作用，同时对于培养适合现代社会需要的电商美工创新型人才具有重要意义。

2 创新性思维的内涵和特征

创新性思维是打破固有的思维模式，以全新的认知方式、方法，对客观事物进行不同视角的思考，得出具有创造性结论的一种思维模式。创新思维在力求客观、全面地整合以往知识与经验的基础之上，对客观事物未知成分进行探索活动，是人脑发现和提出新问题，创立新方法，打开新思路，找寻新途径，解决新问题的思维活动。

创新思维具有以下基本特征：思维方式的相异性，思维状态主动性和思维运行的综合性。其中相异和主动是创新思维的基础。思维方式的相异性是指创新思维包含的新的思考方法、思维活动与传统常规的思维模式具有明显差异，能够突破原有的思维定势，提出相异的问题、观点与思路；思维状态主动性是指以解决目标问题为核心，将思维向不同角度、不同方式和不同测重点积极引导，利用敏锐的洞察力、丰富的想象力，进行能动性思考，提出多种设想、联想，以动态的、发展的眼光看待问题；思维运行的综合性一是要求创新主体对大量现有的相关知识与经验进行学习、总结、整合，提出不同于以往的见解，二是主体在思考、探索过程中，把握问题的整体性以及论证的前因后果，形成较为完整的逻辑链条。

3 创新性思维在培养电商美工人才的重要性

网店美工集艺术性、技术性和创造性于一身，其创新思维的培养主要表现在：图形创意、文案表达、色彩设Z计和版式布局四个方面。美工设计实际上是一种具有创新性的思维活动和训练的过程，它将图片、文字、版式等设计元素，进行艺术加工，展现商品的属性、功能、材质、使用效果等，为商品提供良好的视觉营销平台和基础，实现商业化目的。图文效果是网店最受关注的视觉主体，也是传达商品信息和创意表现的重要载体。因此，创新性思维的培养对于网店美工教学起着重要的作用。

在传统的应试型、记忆型教育教学体制下，主要存在以下几个方面的问题：首先，教师主要注重学生对理论知识的积累与灌输，对操作技能的模仿与复制，导致学生在学习过程中，一直以理性思维方式学习课程，学生的逻辑思维得到了培养，却在一定程度上禁锢了学生的创新思维；其次，现阶段的课堂教学，受教材内容、教学手段、教学资源和教师自身素养的限制，学生的创新意识被封闭，导致创新思维的缺失和创新能力的弱化，不利于学生未来的发展；最后，从当前的学习效果来看，学生设计的店铺风格和产品详情页千篇一律、思维固化，构图和设计缺乏创意，难以产生视觉冲击，不能让人产生较强的购买欲。如何在网店美工教学中有效地挖掘学生的潜能、培养学生的创新性思维，是现代高校教学改革项目中的一个重点课题，也是一个艰巨的任务。

4 网店美工教学中创新性思维培养的策略

为适应时代发展需要，教师在教育教学过程中逐步将教学模式从陈旧的应试型向创新型过渡，将高校作为知识创新、传播和应用的基地，创新教育贯穿在整个教育过程之中,而培养创新思维落实到教育的每个环节之上。针对不同的课程建立创新性的教育理念和教学方法，在课堂及课后活动中鼓励发散性思维、独立思考与解决问题的精神。在这样的思想指导下，笔者在网店美工的教学中开展了对大学生创新思维的培养与实践工作。

4.1 项目载体，创设真实的职业情境

项目教学是以学生为中心，以项目为载体驱动学生参与的有目的、有意义的实践活动。并且在真实的职业情境中，创设与学生学习内容、知识背景相关的真实情境来呈现教学任务，让学生在了解、操作、交流、反思等活动中逐渐体会到学习过程及规律，在项目教学中，最重要的不是完成的任务结果，而是完成项目过程中学生自主构建知识体系并创新的过程。

在网店美工教学中，我们通过校企合作，与厦门一家电商企业进行深度合作，企业提供母婴类和美妆类产品，学生分组建立小组团队，企业导师和在校教师共同指导学生开展课程活动，完成网店注册-店铺装修-产品拍摄-详情页制作整个网店美工实训过程。任务选定以后，学生在开店前期，针对自己所选类别的产品进行市场调查，借助数据魔方平台进行该类商品的数据分析，同时总结成功店铺的相同点和装修设计亮点，在企业运作的真实进程中，充分调动学生的主观能动性，发挥各自所长，参与到任务的各项环节中，让学生体验丰富、复杂的情境，促使学生对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得对知识深层次意义的理解和建构，促进学生学习能力的发展。

4.2 发散求异，开拓店铺设计思路

由于学生最初的店铺设计都是从模仿开始的，自己在独立设计时容易形成思维定式，导致头脑空虚，思路闭塞，无法有新的创意出现。基于学生普遍存在的学习状况，教师鼓励学生“发散求异”，即思考问题时注意多角度、多思路，解决问题时注重多方式、多途径，对相同问题采用抽取、提炼、迁移、构造、组合、分解等手法，从自然形态抽象、衍生出新的创意，开启学生的智慧之门，激发潜能。学贵善思，找准“发散点”是“求异”的关键，“求异”是拓宽创造性思维的有效途径。

4.3 协作学习，促进创新创意的萌生

“协作式学习”是小组团队的重要学习方式之一，是促进和提高自主性学习水平的一个重要因素。协作式学习提倡组员之间相互讨论、彼此交流、学术民主、思想自由，这样能集思广益，便于多种不同观点碰撞出新的创意，能在较短时间内使组内成员对同一复杂问题,获得多方面较深入的认识，这对于了解事物的复杂性和培养辩证思维、发散思维有很大的帮助。除此以外，协作学习还有助于和谐人际关系，并有效地培养学生团队合作精神。在网店美工教学中，小组成员通过协作式学习、探究式活动讨论一个店铺的店招、海报的设计效果和风格，教师有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径来探讨，组员平等的讨论问题、交换思想，获得新的创意和灵感，开始店招、海报、详情页的设计。

5 总结

学生创新思维的培养既是建设创新性国家的基础战略，也是学校顺应时代发展下教学改革的重要组成部分。网店美工课程的创新性思维关系到电商美工人才质量，更关系到学生未来的发展。创新思维的培养是多元的，在课程的渗透环节中，教师的教学思维与学生的创新思维要保持同步，只有在教学中加强教学方式的创新，在实训中促进学生发散性思维的形成，在设计实践中发挥创新思维的效果，才能逐步提升学生的设计水平，为社会培养出具有原创水平的优秀电商美工人才。