新课改的小学数学高效课堂教学模式探究

许吉虎

摘要：在新课改的理念下，小学数学课堂教学在教学方法以及教学理念上有了很大的改变。作为小学数学老师，有责任追随时教育发展的步伐，更新教学理念，创新教学方法，从而适应社会对教学改革的迫切需要。新时期的教学不仅仅重视数学知识的传授，同时还要注重孩子们学习习惯的培养以及学习能力的提升。在教学中还要注重学生学习兴趣的培养，进而打造高效的数学课堂。

關键词：新课改；小学数学；高效课堂；教学模式；策略

为了紧紧追随新课改的步伐，老师要摆脱传统教育理念的束缚，在数学课堂教学中，尊重学生们的主体地位，给予学生们足够的空间与时间去表现自己。老师还要加强对学生们的了解，根据学生们的性格特点设置教学环节，让学生能够主动的参与到数学课堂的学习中来。然而在当前的数学课堂教学中，很多老师虽然认识到了新课改的重要性却没有彻底的进行教学改革，导致数学课堂教学效率不理想。下面我简单谈谈小学数学课堂教学存在的问题以及小学数学课堂教学的思考。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

小学是引导学生学习的重要阶段，一旦学生们的学习兴趣被激发，那么就能够主动的进行以后的学习，有利于学生长远的发展。然而在当今小学数学的教学中，老师将更多的时间与精力放在了学科知识的传授中，忽略了学生们学习兴趣的培养。学生在学习中缺乏学习的兴趣，导致学生们数学课堂学习效率低。在小学数学的课堂教学中常常会出现这样一种情况，老师感觉已经把知识讲的非常透彻了，但是学生对知识的掌握存在一定的难度。出现这种情况的主要原因就是老师在教学的时候忽略了学生们的实际情况，导致课堂教学效果不理想。小学的孩子理解能力比较低，缺乏逻辑性，而老师在教学中忽略学生们的实际情况，导致学生们听不懂课，数学课堂效率不理想。不仅如此，很多老师课堂问题的设置缺乏有效性，很多老师在课堂经常问题"这个答案对不对"等问题，这样不需要思考的问题不利于培养学生的探索意识，也不利于学生们的成长。课堂问题的设置缺乏目的性，不利于课堂效率的提高。数学是一门需要思考的学科，可是老师在课堂问题的设置中，通常只给出问题的唯一答案，也就是说，学生们的思维被限定在一个特殊的区域，不利于学生们思维的发散，也不利于培养学生们的创新思维。

二.小学数学课堂教学的思考

1.通过数字故事教学激发学生们的学习兴趣

兴趣是学生们最好的老师，它能够引领学生们主动的进行数学的学习，能够激发学生们学习的欲望，所以老师要注重培养学生们的学习兴趣。在教学过程中，老师要能够根据学生们的性格特点设置教学环节，并且能够有效的结合有趣的数字故事进行相应知识的讲解，从而引领学生们快速的进入课堂的学习中。在数学课堂中穿插一些有趣并且学生们熟悉的小故事，能够活跃课堂气氛，并且能够满足学生们的好奇心，促进学生们积极主动的学习。例如，在乘除法运算知识的时候，可以结合以龟兔赛跑的故事为原型进行相关知识的渗透。有一天，乌龟和兔子赛跑，路程全长为1500米，兔子跑到终点花费了20分钟，乌龟行动比较慢，用了50分钟才爬到终点，试问谁的速度快，并且算一算兔子的速度为多少？乌龟的速度是多少？通过这样一个熟悉的小故事，将乘除法运算的知识融合在里面，这样不仅仅能够满足学生们的好奇心，同时也能够让学生们对数学有一个全新的认识，激发学生们学习的兴趣，让学生们积极主动的进行问题的解答，从而有利于提高数学课堂的教学效率。

2.设置情境课堂

在数学课堂的教学中，老师要能够将问题融入到情境中去，设置学生们感兴趣的故事，促进学生们积极主动的进行问题的解答。老师可以将教材中的内容进行加工，组织成一个个小故事，运用贴近生活的小故事进行问题的设定，为学生们营造一个学习数学的情境，促进学生们的学习。例如，在讲加减法运算的时候，老师如果一味地 要求学生们进行计算，也不要让学生们死记硬背，那样只会适得其反，让学生们对数学的学习产生厌烦。而是要结合学生们学习的特点，通过故事教学的方法引领学生们进行学习。例如，小妹放学回家，妈妈买了十个桃子，爸爸买了三个梨，那么请问小朋友一共有多少个水果？爸爸下班回家感到有点饿，然后就吃了一个桃子，那么现在还剩下多少水果呢？通过设置类似的与生活相联系故事，引导学生进行问题的解答，这样不仅能够让学生主动的回答问题，并且能够在快速的提高学生们对知识的记忆，更重要的是能够提高学生们对知识的运用能力。

3.把握好问题的难易程度

在小学数学课堂问题的设置中，老师要把握好问题的难易程度。课堂问题的设置不能太难，太难容易让学生产生畏惧心理，容易打击学生们学习的积极性，也容易让学生们的自信心受挫。题目太简单难以达到理想的效果，题目太简单难以提升学生们独立思考的能力，也不能够促进学生们的进步。只有难度适当，才能够既提高学生独立思考、积极探索，同时又能够让学生通过探索得出正确的答案，激发学生们的学习兴趣。课堂问题的设置要具有延伸性，提出的问题对学生来说要具有一定的挑战性，同时又不至于望而却步。除此之外，课堂问题的设置要具有代表性，问题不能太多，只有足够具有代表性即可。例如，在讲解找规律的题目时，老师可以设置几种常见的规律题型，通过几种典型问题的提问，让学生对每类题目都有所掌握就可以了。最后，问题的设置要具有层次性。学生们的学习水平不同，对问题的接受能力也不同，所以老师在问题的设置中要具有层次，根据不同层次的学生设置不同难度的题目，根据学生们的实际情况进行提问，有利于培养学生们的自信心，也有利于学生们的整体进步，促进数学课堂效率的提高。

在新课改理念下，老师要更新教学思想，注重教学方法的创新，为小学数学课堂教学效率的提高而不断努力。

参考文献：

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（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第一小学 842300 ）endprint