巧用“微课”提升物理课堂教学效果

陈芹模

摘要：随着我国教育教学的不断改革，教育专家学者提出了一些新的教学观念和教学方法，其中微课这种新的教学方法受到了广大教师的关注。本文对如何运用微课提升高中物理课堂教学的有效性进行了简单的探究。

关键词：高中物理；课堂教学；微课；有效性

作为一种新的教学方法，微课以其短小精悍的特点受到了教师的关注。微课以视频教学为辅助，将教师的教和学生的学紧密地联系在一起。微课的形式和内容是有种多样的，其可以是某节课的教学重点和难点知识，也可以是对某节课的总结和概括。在课堂教学中运用微课进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提提升课堂教学有效性。教师可以运用以下的方法将微课运用到高中物理课堂教学中。

一、课前预习

在课堂教学之前教师要对新课标和教材内容进行深入的分析，了解教学的重点和难点知识以及教学目标等，并通过微课的形式对教学的重点和难点知识以及教学目标等进行展示。在课堂教学之前教师可以让学生结合微课对教学内容进行预习，通过预习他们可以了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而他们可以有针对性的进行听讲。例如：在讲解“滑动摩擦力”的有关内容时，教师可以将教学内容制作成微课，并让学生进行预习。本节课的教学重点和难点：滑动摩擦力方向的判断。本节课的教学目标：掌握滑动摩擦力的科学概念；理解滑动摩擦力的产生条件，会判断是否存在滑动摩擦力；掌握滑动摩擦力方向的规律，能够正确判断滑动摩擦力的方向；掌握滑动摩擦力大小的表达式，能运用其解决实际问题；了解相关的实验过程，并从实验中得出结论；运用所学的知识解决实际问题，体会物理与生活实际问题之间的关系。在微课中教师可以展示以下的内容：桌子被推动的过程，传送带上物块滑动过程，擦黑板过程等。突破教学的重点、难点知识和教学目标。通过预习学生可以了解滑动摩擦力的相关内容，找到自己不会的知识点，进而可以有针对性的进行听讲。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们提出自己的各种疑问，这样教师可以对教学侧重点以及时间进行适当的调整，进而使他们更好地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。

二、课堂讲解

物理是一门以实验为基础的学科，通过对高中物理实验的演示和讲解可以使学生更好的理解相关的物理概念和物理规律，进而可以提高课堂教学的有效性。对于一些简单的、可操作的高中物理实验，一般情况下教师会在课堂教学中进行演示，但教师的演示仅仅局限于讲台，前排的学生可以清楚地观看到整个实验过程，但后排的学生则很难看到实验的全过程，这就会降低部分学生的学习兴趣，进而影响课堂教学的有效性。在课堂教学中教师可以运用微课来展示实验，这样可以使每个学生都能清楚地觀看到实验的全过程，进而使他们更好地理解相关的教学内容。在运用微课进行教学时教师可以对实验进行反复的展示，这样可以使学生更好地了解实验内容。例如：在讲解“探究动能定理”这一实验时，教师可以运用微课对实验过程进行演示。本实验的实验目的：探究恒力做功与物体动能改变的关系（验证在外力作用下物体做加速运动或减速运动时，动能增量等于合外力所做的功）。本实验的实验原理：利用验证牛顿第二定律的实验装置，测出力对物体做不同的功时物体动能的变化，从而得到恒力做功与物体动能改变的关系。在演示的过程中教师可以让学生思考以下几个问题：1.如何平衡摩擦力？2.打点计时器如何运用？3.如何准确地读取和分析纸带上的数据？4.砝码和砝码盘的质量为什么要远远小于小车的质量？5.小车受到了哪些阻力？6.小车靠近打点计时器时，应先接通电源还是先放开小车？7.通过实验可以得出怎样的结论？等演示结束之后教师可以让学生以小组为单位对上述的七个问题进行探究。教师要参与到各个小组的探究中，及时的了解他们的学习情况，对他们进行引导和帮助。当各个小组遇到疑问时，教师可以让他们再观看一遍或几遍微课，进而使他们从中找到问题的答案。通过微课的运用可以使学生完整的观看实验过程，提高他们的探究能力和学习能力，使他们更好地掌握教学内容。

三、新旧知识联系

物理知识之间的联系是比较紧密的，一般新的物理知识是在旧知识的基础上产生的。对于相关的旧知识，如果教师不进行讲解，那么一部分学生就很难理解新的教学内容；如果教师运用传统的方法进行讲解，由于是旧知识，所以学生就不会认真听讲，这就使得教师陷入两难的境地。在课堂教学中教师可以运用微课的形式对相关的旧知识进行复习，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习效率，使他们了解新旧知识之间的联系，进而更好的理解教学内容，提高课堂教学的有效性。例如：在讲解“力的平衡”这一节时，教师可以运用微课的形式对“力的合成”“力的分解”进行复习。本节课的教学重点：通过理论和实验推导出三个力的平衡条件；知道多个力平衡的条件。本节课的教学难点：运用相似三角形、线段比例性质以及三角函数解决力的平衡问题。本节课的教学目标：知道平衡力的概念；探究共点力作用下物体的平衡条件；能运用共点力的平衡条件解释一些简单的实际问题。在课堂教学中教师可以运用微课帮助学生复习一下力的合成和分解，这样可以使他们了解新旧知识之间的联系，更好地对本节课的教学内容进行探究，提高他们的学习效率，进而提高课堂教学的有效性。

四、活跃课堂氛围

虽然我国一直在推进素质教育，但应试教育对学生和教师的影响仍旧很大，在课堂教学中教师将主要的精力和时间放在了知识的讲解上。高中物理课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入地讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行交流和沟通，他们只能被动地接受相关的物理知识，这就使得课堂教学的氛围较为压抑和枯燥，进而影响了他们的学习兴趣和学习效率，影响了课堂教学的有效性。微课的内容是多种多样的，因此在课堂教学中教师可以播放一些与教学内容相关的、有趣的微视频，并让学生对展示的内容进行交流和探究，这样可以活跃课堂的氛围，使他们积极主动地参与到课堂活动中，提高他们的学习效率，进而提高课堂教学的有效性。例如：在讲解“自由落体运动”的有关内容时，教师可以运用微课来活跃课堂教学的氛围。本节课的内容与生活实际之间的联系是比较紧密的，因此在课堂教学中教师可以展示以下的内容：秋天成熟的水果从树上掉落，冬天雪花从天空飘到地面，奔流不息的瀑布，飞机上投放的救援物资等等。等展示结束之后教师可以让学生对展示的内容进行交流和沟通，并让他们结合自己的生活经验谈一谈自己的感受。有的学生说：“成熟的水果会掉落到地面上，它一定受到了某种力。”有的学生说：“相似的例子，如手拿一个塑料瓶，让其竖直地降落。”有的学生说：“我总根据微课中展示的例子有问题，好像不是同一种运动过程，但我又说不清楚。”有的学生说：“飞机上投放的救援物资是有一定初速度的；瀑布从高处落到低处的过程中，其实有一定初速度的。”通过这样的方法可以活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而可以提高课堂教学的有效性。

结合以上的论述我们可以发现，目前高中物理教学方法手段还存在一些问题，因此教师要对教学方式进行反思。在高中物理教学中运用微课活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，进而达到提升课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]沈志单.巧用“微课”提升物理课堂教学质量[J].中学物理教学参考，2015（22）.

[2]胡春明.微课如何在物理教学中巧妙应用[J].知识文库，2016（8）.

[3]岑海生.中学物理教学的导入[J].中外交流，2017（21）.

（作者单位：福建省厦门市第三中学361006）endprint