探究两会热点下教育信息化改革对英语师范发展方向的影响

陈佳琪　周依欢　陈慧敏　孙谨

【摘 要】中国社会正经历着经济结构调整和发展方式转变，这对教育结构和质量的要求将会更高。为实现大数据技术与教学的有机结合，两会提出教育信息化改革。如今，在线作业、智慧教室、微课等新型智慧教学辅助系统，已逐渐为传统教学提供信息化支撑。本文将就此着重探究其对英语教学发展的影响。

【关键词】多媒体教学；微课；英語教学

2017年1月25日，两会指出2017年教育信息化工作思路在于“全面学习贯彻党的十八大及十八届历次全会和习近平总书记系列重要讲话精神，以‘构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批‘创新人才为发展方向，贯彻落实教育信息化‘十三五规划总体部署，按照‘服务全局、融合创新、深化应用、完善机制的原则，大力推动‘四个提升和‘四个拓展，充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开。”

从1978年，中央电化教育馆成立，拉开了我国教育信息化的序幕，到2014年3月，教育部发布《2014教育信息化工作要点》明确提出提升"网络学习空间"应用规模，再到2017年两会提出教育信息化改革，我国教育信息化已走过了将近三十个年头，并取得了蓬勃的发展。如今，幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体的多媒体教学综合运用在现代英语教学中已占有重要地位；“在线作业”、“智慧教室”、“微课”等新型智慧教学辅助系统，也逐渐为传统教学提供信息化支撑。然而，我国教育信息化应用方面依旧存在很多突出的问题，而唯有解决了这些难题，才能引导教育信息化健康发展。正值两会提出教育信息化改革，本文将就此着重探究教育信息化课题中“多媒体教学”与“微课”对英语教学发展的影响，并为完善其应用机制提供解决思路，希望能实现“大数据”技术与传统课程教学的无缝对接，推动教育信息化在“多媒体教学”与“微课”两方面的可持续发展。

通过查阅相关文件，我们对教育改革措施进行了信息搜集与整理。其中，可汗学院作为教育信息化最具代表性的实例之一，是一家由萨尔曼.可汗创立的非盈利性教育组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课。与传统视频教学模式不同，主讲人不出现在影片中，取而代之的是清晰的教学旁白写字板上的课程内容；此外，可汗学院视频丰富且短小精悍，学习者根据学习进度选择视频，并反复观看，直到学会为止。如今，美国某些学校已经采用学生在家看可汗学院影片代替上课，老师则在课堂上答疑解惑，辅助学生完成功课的教学模式。这种教学模式不仅凸显了学生在教学中的主体地位，还做到将课程内容清晰地传达给学习者，减轻了学习者面对教师居高临下的压力。

在分析了国内关于教育信息化的相关研究的成果后，我们获得了一个全方面的初步了解并制定了较为详细的调查问卷。该调查问卷主要从学生对多媒体教学、微课等新型教学资源的看法着手，共15个问题，均为客观题。选取了苏州、常熟部分中小学生作为问卷调查实施对象，调查结果如下：

针对学生对多媒体教学的看法，调查表明相比传统英语授课方式，95%的同学更倾向于多媒体教学。他们认为多媒体教学更能增加教学的趣味性，并且形式多样，能够很好地活跃上课气氛，老师与学生之间的互动较为频繁，但是在教学过程当中，学生对多媒体教学也提出了其不足。例如学生所说，对于优点：“课本内容太过枯燥，老师使用多媒体上课时，我觉得学习劲头十足”，“上课时老师会播放一些英文原声电影和动画片，我觉得很好，很吸引我”。对于不足：同学们表示“老师授课速度太快，自己没时间独立思考”，“老师只是生搬课本知识，没有突出重点，做题时总会碰到一些生词，老师不给我们拓展，自己的词汇量只是一些基本的课本单词”，“在使用多媒体教学时，老师缺乏讲解，互动不够，容易使自己走神”。从学生们的回答集中反映在教学过程当中，运用信息化资源并且有效结合教学手段，提高教学效果对教师来说依旧是一个严峻的挑战。

针对学生对微课等新型教学辅助系统的看法，调查数据表明，59%的同学认为相比起PPT、小组讨论等上课形式，他们更加喜欢教师课上播放的几分钟的小视频，这些小视频可以带动了自己的学习英语的热情和对知识的渴望，同时微课的使用使得上课不再那么繁琐无聊，有同学表示“这些视频知识点集中”，“老是看一个老师上课，难免会有些厌烦”，同时有相大的一部分同学表示，“希望学校多多开设微课等课外学习资源”，“自己上课时会有些小问题，在课后看这些视频可以弥补自己在学习上的不足，同时还能加深对知识的理解”。从学生的回答当中，反映出了大部分同学对这种新型教学模式表示喜爱赞同的现状。微课这类新型教学资源，使得教学结构化，同时使得教学主体更加突出、内容更加具体，制作的小视频，时间短，知识点集中，十分适合学生课后自主选择，充分实现了教师教育和学生学的效率，一定程度上实现了学生的个性化学习。

此外，我们还随机采访了部分中小学教师，向他们询问了他们对自己英语教学现状的看法以及对微课的了解使用情况。

针对英语教学现状，大部分被采访老师表示，“相比微课上课形式而言，自己使用多媒体教学更加频繁一点”，“多媒体教学是课堂教学的主要方式，而微课等教学手段只是推荐給学生课后自主选择学习的一种教学方式，由学生自主掌握教学视频进度快慢”，“学生们课下自主学习，不仅可以使他们自己的业余时间变得有意义，也在一定程度上减轻了我们教学的压力”。从被采访老师的集中回答当中，我们可以了解到，现如今，微课主要是成为学生课下作为个性化、自主化学习的一种重要手段，而课堂教学老师们更加偏向于多媒体教学与传统教学相结合的形式。

针对教师对微课的了解情况，大部分老师表示自己接触过微课，并对微课这类新型教学资源表示积极肯定的态度，但有些老师则坦言“并不是所有的老师都适合做微课”，“有的经验丰富的老师对课程的研究和理解到位，习惯于传统的讲台演讲，当面对镜头录制微课时，则会出现语言不连贯的现象，这很有可能会使制作出来的微课效果大打折扣”，“自己平时的教学任务繁重，而且自身对多媒体的制作能力有所欠缺，微课的制作是一个很大的难题”。因此对于微课在课堂上的使用，老师们想法不一， “微课还是用于学生课后学习比较好，方便大家复习、自学”，“微课在课堂上的使用需要根据课程的分类来决定”。endprint

在目前的英语教学中，多媒体教学及微课等新型智慧与传统英语教学的运用上仍存在诸多问题：首先，由于传统英语教学相对严谨刻板，学生与老师都更为倾向更为生动有趣的多媒体教學与微课形式，但在这些教学内容在编写设计上缺乏一定的针对性并且整体的设计思路很难令人耳目一新。一方面，很多多媒体教学与微课课件都是课本内容的照本宣读，只是将传统的教学方法转换了形式，换了件马甲而已，并没有实质改变。这就要求我们的英语老师在设计之初就深刻地理解教学内容，并据此提炼出重点、难点，这才是真正的有针对性。另一方面，通过观摩、评价和借鉴优秀作品不断汲取优秀的内容，做到相互交流，相互融合，相互进步。

其次，在微课的运用上S老师（接受调研的老师）反映：很多微课缺乏互动性，这点与传统课堂教学相比有很明显的不足。教师讲解的话，可以边讲解边与学生互动，而微课如果只是一遍遍的看，学生的疑问得不到及时的解答和满足，未来将会减弱这种学习的积极性。事实上，即使一些微课设有在线问答、反馈等部分，学生仍然无法与教师进行直接的交流。而英语教学中，这类互动不可或缺。在师生的互动过程中，老师可以及时出面指正，问题能够及时有效地解决。因此，英语教学过程中仍然离不开传统的课堂教学。同时，较微课而言，多媒体教学模式更加适合课堂。

最后，通过调研部分中小学，我们发现如今的老师们更倾向于微课能多用于课后复习。W老师说：考虑到每位老师精力有限，无法兼顾所有学生的漏洞。利用微课学习可以培养学生自主学习的习惯和自我解决问题的能力。基于此，我们认为，微课学习也更应该运用于课前的预习。如此一来，能起到翻转课堂的作用，学生提前自主学习，课堂上便可采用学生转换角色的授课模式，更好的发现、展现问题，从而更好地掌握知识。但经过几周的课堂实验表明，这类方法并不适用于所有学生。如果学生本身不具有较强的自主学习能力及学习意愿，那么在没有教师监督的情况下将适得其反，容易造成恶性循环。这为英语师范的同学敲响了警钟，面对不同的学生需要因材施教。目前，不少中小学（基于对苏南地区的问卷调查：显示53.85%，其中中学占80%以上）会动员学生寒暑假报名微课课程，但鉴于中小学生的年龄尚未达到成熟阶段，自主性较差，且假期中缺少同学间的相互勉励及老师的监管，不少孩子抱有敷衍的态度。比如即使报了名参与也不予理会，或是“耍小聪明”似的开着课程平台做着其他的事情。因此假期中是否开展微课课程，开设什么样的微课课程仍有待商榷，为此我们采访了某些同学，他们反映：（1）本来假期作业就有负担，再开设教学课程与平时不放假有什么差别？（2）学校打着讲解假期作业的名号“强迫”我们报名，其实一点也不想参加。（3）其他同学都参加了，我不报名怕落后。（4）希望能够开设有趣味性的课程。对此，我们建议（针对英语课程）可以增设一些可供自主选择拓展性的课程（如趣味配音、英文电影、歌曲赏析），这样既能够保持学生假期的的学习状态，也可以拓宽其他方面的能力。最终，还孩子们一个轻松愉快的假期。

此外，研究样本主要覆盖苏州、常熟各中小学，但是未能反映整个教学大环境中的信息化应用情况，且研究时间历时仅有三个月，因此研究结果并不全面。endprint