室内装饰材料与施工工艺课程探索

张银涛

（四川文化传媒职业学院 四川成都 611230）

装饰材料与施工工艺课程是室内专业必修课程，课程的核心应该是让学生对装饰材料、装饰施工工艺形成全面的实践能力，而不仅仅是懂得、知道。对于室内专业学生学习到中期及其后期，学生不应该再仅仅停留在理论认知和学习，不仅仅是学会指导他人和监理施工，更多的应该让学生能够施工，并真实的感受装饰材料的性质和施工要点，能够具体的分小组实践施工过程，应该是材料与施工工艺课程最能教学的核心。学生毕竟是学习的主体，学生了解却不一定能够实践，不实践，对课程的理解永远是表面的，而理论学习多容易遗忘，或出现理论与具体内容的信息不对称。

建议课程以实践为主，在实践中教、习理论，完成岗前教育，以教会学生拥有工作能力，来教学生学习装饰材料与施工工艺。具体课程整体设计为三大板块：兴趣激发与知识讲解（激发兴趣、建立自信）、材料考查与施工观摩（巩固兴趣、巩固专业）、选购材料与装饰施工实践（培养工作能力）。

第一板块，兴趣引导，激发专业学生材料知识的渴望，并对课程内容进行引导性讲解。学生多数只了解设计，设计方案天马行空，出现不切合实际装修环境的方案，教师应该通过理论引导，讲解材料属性、施工难度等，让学生从根本上对装修和装修市场进行根基上的理解，使学生不盲目、厌学为主，对课程理解为仅是一种工作，例如，一个小组只负责吊顶工艺（小组之间相互学习）。

而做为教师必须牢记，学生才是教育的主体，课程设计一定是以引发、培养专业学生对课程专业重视、实践课程体系为目的，所以课程又可细分为课程内容的引导讲解，主要使学生对课程产生兴趣，可以讲解课程重要性、学生方法等，教学手段可以观看视频、分组讨论、小组之间进行比赛等。

第二板块，实践考察，通过外出对材料市场的考察，对装饰施工的观摩，进一步巩固装饰材料学、施工工艺等知识点。课程中期学生在理论认知、兴趣定向、知识渴望的前提下，开始对书面、网络等无法满足时，安排学生进行市场体验，包含对材料理论知识与现实品质的信息对称记忆，能够讲名称与材料实物进行对应辨识；包含学生与材料商、客户等多种社会体的交流体验；包含对施工工艺的操作细节，对应在这个板块形成学生自身的一种能力。

因为这个板块学生会从侧面培养学生的与人交际、行为方式等内容，因此建议教学以情商教育、行为引导为主，让学生从自身素养上全面发展起来，以达到后期学生专业能力提高的目的。

第三板块，选购材料，实践装饰施工。这个板块应该作为课程的核心部分，课程的内容及其课程考核都应放在这里完成，教师根据学生对场地的设计实用性、真实性、可操作性等做评估；并对材料与预算的可实践性等做评估，最后指导、帮助学生进行装饰施工操作。

这个板块难点在于学生对施工没有进行过操作，对施工要点不熟悉，可选择有施工经验的教师进行施工示范；对于场地的选择，可选择校内外有条件的室内场地进行，可以选择旧房改造；此阶段学期用时最多，旨在通过施工实践让学生真正体验室内装饰工作流程、施工工艺、施工工期、造价与成本预算，在于使学生在就业前进行工作实践，也是为了让学生体验室内装饰工作具体过程，有效的完成学生向工作岗位的过渡阶段，培养素质全面的室内设计从业人员。

具体课程安排如下：依据课程实施难度的不同，可做课程实践强度的调整。

表1

课程最后以成品效果的形式呈现，对学生的考查，以日常工作执行力度，学生所在小组的负责范围呈现的装修效果而定；教师期末应对装修整体效果的进行整体评估。

[1]宫艺兵，潘娜，陈佩新.“室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究.教育与职业，2012（27）.

[2]黄志平.师生教学信息不对称问题浅析.重庆电子工程职业学院学报，2006，15（1）.

[3]甄龙霞.室内装饰材料与施工工艺.上海交通大学，2016.