服务于智能制造的中职机器人专业课程体系构建

刘峰善++高赛

摘 要：机器人及其相关产业作为目前我国智能制造的关键技术环节飞速发展，而机器人专业应用型技能人才的缺失已成为机器人产业扩大发展的主要限制因素。中职院校适应社会产业转型升级的关键即为构建合理的机器人专业课程体系，培养应用型技能人才准确对接工业机器人的工作岗位。本文以服务于地区智能制造产业的工业机器人岗位人才需求为导向，提升学生专业技能及综合职业素养，探讨中职机器人人才培养专业课程体系的构建。

关键词：智能制造 机器人专业 专业课程体系 人才培养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（c）-0211-02

1 机器人人才市场需求

机器人是一种高科技的集成设备，对相关专业人才有多层次的要求，本文通过对工业机器人应用市场进行广泛的企业调研，了解和掌握工业机器人应用型工作岗位的设置以及相关专业技能要求，主要分为研发工程师、方案设计与应用工程师、调试工程师和操作及维护人员4个层次，如图1所示。其中，人才需求最多的是机器人的基本操作和维护人员，以及掌握基本工业机器人应用技术的调试工程师和高水平的应用工程师，根据中国机械工业联合会的统计数据，中国当前机器人应用人才缺口数十万，并且以每年约30%的速度持续增长。因此，应用型人才的培养应成为工业机器人专业人才的培养着力点。

在企业调研中发现，除了专业技能，综合职业素养也是企业选用和考量人才的重要指标。智能制造涉及的工业机器人及工业自动化领域涵盖工业机器人技术、电气控制技术、视觉传感技术、工业网络技术、机械设计、液压气动技术等专业知识，项目任务专业跨度大、复杂程度较高、技术革新较快，需要团队高度的默契合作。因此，刻苦钻研的职业态度、勇于担当的职业责任感、交流合作的职业团队意识等支撑技能人才持续成长和发展的重要的综合性职业素养，不仅应是企业关注的，更应是中职院校在人才培养过程中不可或缺的组成部分。

2 以综合素养为目标的基础课程体系

学生的个人素养和综合能力是决定技能人才成长持续性和发展高度的重要决定性因素，因此要成为符合社会岗位要求的技能型人才首先要成为一个具备综合能力和素养的人才。公共基础课程体系是以培养学生的基本素质课程为主体，从身心健康、思想政治、创业与就业多个方面展开教育教学，着重培养社会岗位需求的职业素养。专业技能学习训练的整个过程都要贯穿职业素养培育，并从职业素养和专业技能两个层面展开：第一层面，开设企业文化、团队合作、管理方法、沟通方式等素质养成课程，让学生对企业有初步了解、逐步建立职业意识、掌握基本工作原则；第二层面，工业机器人专业是典型的工科专业，各工作岗位要求严格的规范性，将岗位作业规范、7S管理制度等企业常见规程贯穿融入在专业课程的教学及实训中，对于学生良好工作习惯的养成和学生初入职场适应期的缩短有良好的效果。

3 以工作技能为导向的专业课程体系

通过深入的社会调研，明确专业人才培养需求与目标，坚持基于工作技能，明确课程定位；基于工作内容分析，开发核心课程及教学内容；基于生产过程，组织实施教学；基于岗位胜任能力，实施考核评价；基于一体化的系统设计，建设教学资源的课程体系构建原则。全面分析工业机器人专业面向的工作岗位、工作任务及其工作流程，确定学生胜任工作岗位和职业发展所需的知识和技能。综合考虑我国职业技能鉴定标准，在工作岗位分析的基础上，根据对应专业能力、方法能力和社会能力，将以上各部分进行归纳后，将社会生产中实际工作岗位的工作任务转化为适应职业教育的学习型工作任务，以此确定专业核心课程如图2所示。

3.1 专业基础课程

专业基础课程按照工业机器人涉及的知识门类不同分为机械类、电气类、控制类及程序类，见表1，基本涵盖机电专业基础课程，但在内容设计上围绕工业机器人展开。通过这一部分课程的让学生学习工业机器人和相关工作站的机械结构、电气原理及控制方式，打下坚实的专业基础。

3.2 专业核心课程

专业核心课程将工业机器人及自动化生产线相关知识和技能以基础、进阶、综合逐层递进的方式进行构建，见表2，實现专业技能逐步提升。工业机器人应用的重要载体是自动化的生产线，其中体现的专业技术包括从工业机器人基础的机械操作、安装、编程、总线通信到生产线调试等。以工业机器人为主导中心展开构建专业知识的课程，首先打好机器人本体工作的技能基础，然后通过现场总线技术、组态技术与传感技术、视觉及生产线进行联系，最终掌握适合工业机器人应用的自动化生产线的安装、调试与维护。

4 结语

职业院校工业机器人专业课程体系的构建是机器人应用型技能人才培养的关键环节。本文以机器人实际工作岗位技能需求为人才培养导向，构建专业技能与综合素养共育的对接工作岗位的专业课程体系，本课程体系的专业基础部分是以支撑机器人基本认知的课程为主，再通过专业方向课程培养、强化综合应用能力，并注重将标准化的管理和企业规范及制度融入课程中，提出了较好的工业机器人应用与维护专业技能型人才的培养方案，具有一定的指导意义和参考价值。

参考文献

[1] 牛祥永.高职“工业机器人安装与调试”课程开发和实践[J].职业教育研究，2014（4）：86-90.

[2] 陈小燕，沈洁.高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2014，30（5）：21-22.endprint