金色童年里的“三童课堂”

张兴娟

【摘要】在孩子的童年中，他们童心稚嫩，童趣无限，童真无瑕.本文所述的“三童课堂”是以儿童为本，体现童心、童趣、童真的课堂.秉着对“三童课堂”教学理念的理解与执行，在教学中，我们应当尊重理解学生，践行民主的课堂，开展趣味游戏，燃起乐学的课堂.

【关键词】童心；童趣；童真

“三童课堂”是以儿童为本，以童心为基础，以童趣为动力，以童真为根本的课堂.走近童年，我们将看到一个充满无限魅力的广博天地：那神奇的想象空间，另类的思维视角，忘我的游戏精神，独特的精神哲学……所有这些，无不向我们昭示着她的独特性与自立性.

一、感性的数学包容幼稚的童心

童年的数学可以是直觉的、感性的，它虽强调准确性和科学性，但同时也包容错误和偏颇，它用一个宽阔的胸怀包涵着孩子们并不完整、并不科学、并不精确的数学思考.很多时候，他们都会有一些幼稚的，并不完整的想法产生，这时候的数学教学，更多的就应该是包容与理解，不能用自己的苛求磨灭了孩子们探索的激情与冲动.

在“10以内的减法”的教学当中，教师可以通过创建情境的方式进行教学，如，“现在树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，剩下的鸟还有几只？”大部分学生会说出“9只”，但是有一些调皮的学生会说：“因为枪声会吓跑其余的鸟，所以没有鸟.”此时学生会笑着赞同.在这样的教学情境当中，学生对该课堂的记忆会更加深刻，同时对于“10-1=9”的计算会有更深入的理解，以此达到提升教学质量的目的.

二、有趣的数学包含无限的童趣

数学从其源头看，本应是生动有趣、富有生机的，而且，我们能够看到，作为儿童，他们本身是如此生机勃勃.所以，我们的课堂也应是快乐的源泉，让孩子能在我们的课堂上播撒着欢乐的种子.

（一）在游戏活动中轻松自如的学习

游戏、玩乐，是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣.所以，我在教学中就经常采用游戏这一教学手段，让学生在轻松自如的环境中学习.

例如，在教学“加减法”的过程中，教师便可以应用游戏情境的方式进行教学，可以借助生活当中的案例进行教学，以此丰富课堂的教学乐趣，如在课堂当中模拟开展各种“买卖”活动，让学生分别充当相应的买家和卖家，通过交易的方式培养学生的加减能力.通过这样的教学，让学生以生活能力为学习目标的方式培养学生的数学计算能力，同时也可以间接的培养学生在生活当中的数学应用能力，确保课堂教学氛围，调动学生的学习激情.

（二）在数学情境中趣味盎然地学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学.在这里，我经常为学生创设生动有趣的学习情境，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀.

例如，我在教学“认钟表”时，其中认识“大约几时”是一个难点，我就设计了这样一个情境：猴妈妈生了三只小猴，这三只小猴都非常喜欢吃桃子.一天，三只小猴都去山下玩，猴妈妈对它们说：“你们去山下可别贪玩，我跟你们说，今天谁7点整回家，我就奖给它一个大桃子.”三只小猴回家时，配合出现3个钟面，老大：7时不到一点；老二：7时整；老三：7时刚过一点.三只小猴回家后都说自己是7时整到家的，都要吃大桃子，请小朋友给它们评评理，谁是7时整回家的？大桃子该奖给谁？这样一说，小朋友可热闹了，纷纷举手说出自己的见解.一个难题就在这样的情境中化解了，学生学得有趣，也学得认真.

三、多样性的教学折射无瑕的童真

童年的心灵是一块洁白无瑕的美玉，童真无瑕，童真无邪.在我们的数学教学中，我经常能听到孩子们没有章法、天真无邪的见解，凭着那份天真、凭着那份直觉客观地反映他对数学的理解.

例如，在题目“一个猴子每天都要吃桃子，每天都吃一半并剩下一半，吃到第5天的时候只剩下了1个桃子，那么最初有多少个桃子”.通过這一道题目.首先让学生通过顺向思维的方式进行解题，也就是将桃子设置成为x并列出方程进行计算，之后便可以在题目的基础上添加一个要求，让学生通过逆向思维的推算方式解决题目，不使用方程的方式解决题目，其解题思路也就成为从第5天开始推算，第4天有2个，第3天有4个……这样的解题方式更加简单，同时对学生的思维有明显的培养效果.从这里，我清晰地看到了孩子独特的眼光，从这以后，在每每拿出这种看图列式时，小朋友都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题.可见，在对待这样的数学时，孩子的心灵深处存在的那种原始的思想和原始的冲动，孩子们是有潜力可挖的.

四、快乐的数学让孩子畅游金色的童年

一年级的小朋友，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散.在课堂上，有时玩一会儿与数学无关的东西，传统的数学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点，加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为患了“多动症”.上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂下来又苦又累，从小产生厌学情绪.长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误了孩子的一生.所以我想，作为一名一年级的数学教师，在教学中，要一上学就让孩子们感受数学的乐趣，享受数学的快乐，从小培养起他们对数学的强烈求知欲，让孩子们在学习数学的同时，享受金色的童年.

童年的数学本就有着与众不同的逻辑和视角，她鼓励自我，张扬自我，充满了对儿童独特思考的激励和肯定.在数学教学中，我们体验了孩子的童心，领略了孩子的童趣，见证了孩子的童真.

我坚信：“三童课堂”的延续必将在孩子金色的童年里留下更深的足迹.愿我们的孩子能自由翱翔在三童课堂的天空里！endprint