脑科学视野下的信息技术教学探研

沈欣晨

摘 要：信息技术课是时代的产物，是教育走向信息化的必然结果。基于脑科学的信息技术课打破了传统的教学模式，让自主学习、互动教学、因需而学、因材施教真正成为现实。文章从教学目的的收放、教学手段的收放、课堂中的收放、教师和学生之间互动的收放几方面，研究脑科学视野下的信息技术教学。

关键词：脑科学；信息技术；教学策略；研究

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0094-01

计算机多媒体技术和多媒体辅助教学在信息技术教学中发挥了积极的作用，成为这种新的教学模式的有力工具。然而，信息技术知识正在不断地进步和发展，以适应当今信息技术不断发展的特点，这就要求教师在课堂上有一套收放自如的教学模式，从实质上培养学生收集信息、处理信息、利用信息的能力。

一、教学目的的收放

信息技术是一门严谨的学科，也是一门具有挑战性的学科，它的特征决定了教师和学生既要遵循前人规律又要敢于呈现自我。信息技术知识不是一两个知识点的堆积，也不是一两方面知识内容的罗列，它包罗万象，延伸到各个学科和领域。它强调学生是主体，教师是主导，学生应该成为主动学习者，不再是被动的知识接受者，这也就决定了教学模式和教学观念的转变方向。面对新技术和新媒体，教师应首先更新自己的教学理念和教学思想。信息技术的出现，使教师能够从复杂和重复的劳动中解放出来，也为教师展示自己的才能提供了另一个机会。信息技术课不是简单的教师教和学生学，而是教师教给学生学习方法。不是把现成的知识教给学生，而是把方向指给学生，让学生的左、右脑都要开发出来，形成一张协同性极强的信息技术网。比如，在学生使用画图程序的过程中，教师不仅仅要教给他们每个画图工具的使用方法，最重要的是告诉他们如何通过这些画图工具画出各种各样的图形。这需要学生同时调动左脑的语言、记忆、逻辑推理等抽象思维和右脑的情感、艺术、图形等形象思维，充分发挥大脑两半球的协同性。

二、教学手段的收放

在信息技术教学中，教师不能遵循一种固定的教学模式，如教师演示、学生操作的周而复始的教学模式，而是需要学生和教师共同操作、实践、尝试来完成。信息技术作为一门实践性极强的课程，要求课堂必须在多功能教室进行，给予学生更多的实践和操作机会。信息技术教学必须以提高学生操作能力和培养学生收集、处理、运用信息的能力为目的。比如，“美化文档”一课主要是让学生学会对Word文档中的字体、字号、文字修饰等进行设置，并掌握设置技巧，培养学生在实践中灵活运用的技能。教师在教学中将信息技术与艺术字体创作美学进行整合，将教学过程分为六个环节：谈话激趣揭示课题，演示观察边看边做，大胆探索敢于尝试，感受成功体验快乐，知识延伸敢于创新，课后小结、逐层深入。教学中，教师要明确本课的任务——设置字体，引导学生思考怎样才能将Word文档中优美的句子设计得更漂亮些，从而将课堂还给学生。

三、课堂中的收放

信息技术课是为了使学生能全面发展、适应社会。信息技术的知识在不断更新，所以教师必须不断更新教学，不能固定在一本书、一个软件、一个操作方法上，而要与时俱进，不断更新知识。教师应通过信息技术教学，培养学生学习和解决生活中实际问题的能力。这种课堂要求教师为学生准备大量的学习资源，充分挖掘学生的创造性思维，使学生喜欢利用信息技术，享受学习的乐趣。与此同时，教师应建立帮助学生自学的示范性文段，并让他们相互合作，独立解决问题。教师在课堂上可采用的基本教学法是在“任务驱动”策略下，开展协作学习和自主学习，让学生真正成为学习的主人。在这样的课堂中，教师可以直接举一个例子来示范，再让学生按教师的演示操作一遍。当学生遇到问题时，就会主动想办法去解决。他们去查书、去上网查找或是去询问等，获取帮助的途径可能不一样，但他们都会主动地去寻求解决办法，从而在不知不觉中形成了一种独立收集、处理、利用信息和知识的能力。

四、教师和学生之间互动的收放

教师要想真正上好信息技术课，不仅需要好的教学思想、教学方法、教学策略，还需要良好的教学条件和教学环境。教师要为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，为突破本课的重难点提供良好的前提条件。比如，在“初识画图”这一课的教学中，教师让学生自由选择、尝试绘图工具和图库中的功能，培养学生信息获取、加工和应用的能力。这种教学方法可以提高学生的学习兴趣和实践能力，让学生将他们所学到的知识运用到实践中，充分发挥他们的想象力和创造力，围绕各自的主题创作他们的作品。

五、结束语

总之，信息技术教师要想把课程上好，提高学生们驾驭计算机的能力，就必须在信息处理中通过归纳、综合、抽象、联想思维活动，找出线索的相关性和规律性，或对事物的根源进行分析，同时通过互联网平台扩大其传播范围，让学生拓宽视野，加强与他人的交流与合作。

参考文献：

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