新课程背景下体育课堂趣味生活化教学的研究

姜峰

摘 要：教师应将思想观念的合理化转变作为教学工作的切入点，进行多种教学模式的创设与开发，致力于体育教学灵动性和有效性的进一步提高。文章基于体育课堂教学现状，对体育课堂生活化教学进行探究。

关键词：体育；课堂教学；趣味；生活化；教学策略

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0039-01

在新课程改革的大环境中，学校教育教学应注重学生德、智、体、美的全面发展以及学生综合学习能力的提高。体育作为一门必修课程，其趣味生活化教学的实现，对体育教师的教学认知高度及教学技能水平都提出了较高的要求。

一、体育课堂生活化教学的内涵

第一，课程理念层面。新课程背景下，趣味生活化体育教学课程理念集中体现为：注重学生体育技能及动作要领的掌握，同时注重学生身体素质的提高；注重学生高雅兴趣爱好的培养，同时注重学生综合实践能力的提升。第二，教学目标层面。趣味生活化教学理念应有机地渗透在教学目标的制定过程中，强调生活化素材的巧妙导入，重视表象事物的直观呈现，注重学生的切实学习感受和内心体验，教学目标的制定应遵循由简到繁、由浅及深、由表及里的原则，充分考虑学生的认知规律和心理特征。第三，教学实践层面。教学实践层面，强调教师将多方位、多角度、多层次的教学理念融会贯通，并有效地嵌入到体育教学的每个环节和细节中。同时，教师要通过多元化的教学模式，为学生提供良好、和谐的课堂教学氛围和环境，丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构。

二、體育课堂生活化教学有效策略

（1）合理化转变思想观念，认识体育教学的重要性及实践意义。教师是教学活动的主导者，要提高体育课堂的趣味性，就应从思想观念层面入手，认识体育教学对学生身心全面发展的重要影响和深远意义。下面，从三个维度进行分析。首先，学生层面。学生应充分感受体育教学带来的乐趣及实践意义，转变以往的认知观念——体育课堂并不意味着机械、重复的体育项目训练，课堂教学手段也不仅仅局限于操场上孤零零的单双杠，而是学生自由发挥、自主学习体育运动项目的开放型课堂。其次，教师层面。教师应始终坚持以人为本、因材施教的素质教育观，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，将学生的切实学习需求作为教学模式创设与开发的根本出发点和落脚点。最后，学校领导及相关管理层面。部分教师受传统应试教育观念的影响较深，过分注重语文、英语、数学等基础学科的教学，忽视美术、体育、音乐课程。同时，教师缺乏外出交流学习的机会，在教学上缺少创新。因此，学校领导及相关管理层应充分认识到体育课程的重要性，注重体育教师教学综合素养的提升。

（2）渗透寓教于乐理念，培养学生对体育教学的浓厚兴趣。大量教学案例表明，学生对一成不变的体育教学模式很容易产生排斥和倦怠心理，而对贴近生活的趣味性教学非常感兴趣。渗透寓教于乐的教学观念，可以将体育训练项目与“生活化游戏”进行巧妙结合，让学生在愉快、欢乐的教学氛围中高效掌握体育训练的理论知识，感受体育教学的实践价值与意义。例如，在进行田径运动训练时，教师可以积极开展趣味化教学模式，具体以小组合作形式展开，制定小组往返竞技跑、多人绑腿跑、接力棒赛跑等游戏规则，使学生充分感受到体育学习的乐趣，促使学生形成团队意识。在提高学生体育技能水平的同时，教师要有效培养学生的体育竞技精神和团结合作精神，以实现体育课堂教学科学性与思想性的有机统一。

（3）将体育教学与生活实际相结合，创设愉悦、宽松的课堂教学氛围。体育运动源于生活本身，趣味性的体育课堂教学同样离不开鲜活生活素材的导入和运用。相关的调查研究表明，学生在生活化情境教学模式中自主学习和探究的积极性很高。以伸展运动、跳跃运动、高抬腿、蛙跳等体育训练项目的教学实践为例，首先，教师安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现有关“青蛙跳跃、袋鼠跳跃”的动画视频，让学生津津乐道地赏析形象、生动的视频，对伸展运动、跳跃运动、高抬腿、蛙跳的技巧及要领进行自主思考和探究；其次，教师安排学生进行跳跃模仿和表演，以增强课堂教学的趣味性。再次，教师结合视频动画及学生的表演进行评价，进一步归纳和总结有关“伸展运动、跳跃运动、高抬腿、蛙跳”的理论知识，让学生将理论知识的掌握、内化与实践行动有机结合起来，从而达到学以致用、触类旁通的教学效果。学生处于宽松、自由的教学氛围中，能逐步提高体育理论知识提取运用能力，激发最佳水平的学习动机，进而促进体育课堂趣味性与实效性的有机统一。

三、结束语

总之，新课程背景下，要实现体育趣味生活化教学，需要体育教师坚持不懈地进行教学探究、反思与创新；需要体育教师尽多地阅览有关体育学、教育学及管理学方面的书籍，丰富自身的知识结构体系，汲取新的知识养分，创设多元化教学理念；需要体育教师更加注重与学生之间的沟通与互动，构建科学合理的教学评价标准，围绕趣味生活化体育教学理念，形成客观、有效的信息反馈，促使体育教学质量迈上新台阶。

参考文献：

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[2]秦香娟，吴爱军.中小学生体质健康问题的社会学分析与对策——基于常州市《国家学生体质健康标准》的调查数据[J].运动，2011（15）.endprint