立足文本打造语文有效课堂研究

刘春红

摘 要：在语文课堂教学中，教师要针对学生的实际接受能力创设情境，让学生更好地投入到学习中。文章从创设情境、激发朗读兴趣，创设情境、深入感悟理解，创设情境、诱发求知欲望几方面，研究如何立足文本打造语文有效课堂。

关键词：文本；有效课堂；兴趣；感悟理解

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0030-01

在语文课堂教学中，教师要针对学生的实际接受能力，创设学习情境，让学生更好地投入到学习中。同时，教师在课堂上要给学生充分的朗读机会，让学生立足文本，在读中入情入境，体会文本所表达的思想感情，以提高课堂教学的有效性。

一、创设情境，激发朗读兴趣

兴趣是开启学生学习的一把金钥匙。学生有了兴趣就能去体验，就能从实践中找到乐趣，开动自己的思维，变被动为主动。为了让学生专注学习，教师在课堂教学中可充分利用游戏、故事、谜语等能激起学生兴趣的手段，营造愉悦的学习情境，激发学生的求知欲。如在教学《我要的是葫芦》时，教师拿出实物（葫芦）问学生：你们认识老师手里的东西吗？它们是怎样生长的？然后，教师通过多媒体出示葫芦藤，指导学生认真观察，使他们了解植物藤的作用。这样，教师通过问题引导学生观察葫芦和植物藤，激发了学生的学习兴趣，为学好本课做好了铺垫。又如在学习《倔强的贝多芬》第三自然段时，教师先让学习细细品读，并用喜欢的符号画出描写乐曲优美、动作表现的句子。同时，教师让学生们采用自读、同桌合作读、指名读多种形式的朗读，在品读中感受贝多芬通过自己的刻苦努力所取得的成就。教师还要创设情境，通过媒体播放大海的美丽景色，让学生们身临其境。当你听着海上的波涛的声音，你想到了什么？面对周围的一切，沉浸在这样的意境中，你又有什么感觉？教师再范读，带学生入情入境，通过朗读感受这种美。教师再次创设情境：伯爵打断了美妙的琴声，贝多芬有什么举动？这一问题拓展了学生的思维，他们感受到了此时的贝多芬非常愤怒。接着教师让学生用不同的语气进行朗读。通过不同语气的朗读，学生们体会到了伯爵的行为对贝多芬是多么大的侮辱。最后教师再让学生们有激情地朗读，感受那个倔强、勇敢的贝多芬，看到那个骄傲的贝多芬。教师通过不断创设情境，让学生们从不同的角度感受到了倔强的贝多芬，同时也使学生们在品读感悟中抓住关键词、重点段进行情感体验。

二、创设情境，深入感悟理解

每一篇课文，学生都应深入感悟理解。这就要求教师巧设悬念，给学生创造思维的空间，让学生有所思、所想，充分调动他们的学习主动性。如在教学《长城》一课中，在理解长城的高大坚固时，教师通过电子书包先让学生画一个心目中的长城，说一说他们了解或看到的长城结构是怎样的，然后出示视频长城，并介绍“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方，主要用来做什么。这就为学生理解后面“多少劳动人民的血汗和智慧”埋下了伏笔。同时，教师还抓住“条石、城砖、方砖”等让学生感悟长城的高大坚固，并播放视频让学生看到当时劳动人民修筑长城的艰辛。教师还让学生自由朗读课文想象画面：你看到了一个怎样的场面？有的学生说仿佛看到许多人抬着一块巨石艰难地行走在弯弯曲曲的山路上，有的学生说仿佛看到有的人受伤了还在跪着挖土，有的学生说仿佛看到劳动人民肩挑人扛。学生们通过想象，在情感上得到了升华。为了更好地让学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这气魄雄伟的万里长城”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这两句话，教师引导他们从远看长城、近看长城、修筑创造的奇迹从这三个方面进行多种形式的朗读，来理解感悟。这样，学生的朗读一次比一次更有激情、更有感悟，充分提高了语文课堂的实效性。

三、创设情境，诱发求知欲望

学生在获取新知时，可以通过教师的肢体语言等进行自我感知。因此，教师在教学中可运用多媒体、电子书包、模具等，为学生创设动手、想象、思考的情境，让学生在活动中积极参与，主动探索和发现问题，诱发他们的求知欲望。如教学《激光》一课时，在学生初读课文之后，教师先让学生说说对“激光”的认识，并举出实例，谈谈自己的感受。接着教师出示视频突出激光的特点“最亮的光、最快的刀、最准的尺”，并板书下这三个特点。然后教师围绕激光的三个特点让学生运用“读——思——议”的学习方法进行合作学习，结合激光三个特点理解“奇异”的含义——神奇的特点。最后教师再进一步让学生抓住“亮——快——准”，引导他们选择自己喜欢的段落进行阅读交流。这样，既體现了学生的合作精神，又教会了学生学习的方法。在汇报交流的环节中，教师应注意引导学生运用自己的语言进行表述，并以读代讲，让他们学会思考，敢于尝试。为了扩展学生的思维空间，教师还让学生根据自己收集的资料，说一说激光还有哪些特点以及在生活中的作用。

四、结束语

总之，语文课堂教学不能局限于文本，教师应让学生打开知识的视野，充分拓展阅读空间，注重培养学生的自主探究发展的思维能力，以提高学生学习语文的能力。

参考文献：

[1]陈美云.立足语文文本培养学生语用能力的研究[J].成才之路，2017（20）. [2]王赵楠.立足文本 有效拓展——语文课堂上的有效拓展教学[J].吉林教育，2014（18）.endprint