浅谈如何写好小学生作文的评语

杨文均

写作是语文教学的重要组成部分，甚至可以说是语文教学成效的最终体现，对学生进行习作指导、评价是每一位语文教师必备的教学基本功。教师对学生作文评价最为常见的方式就是写评语，评语可以理解为教师在批阅学生作文时，所作的指导、提出的意见建议或问题、以及对作文的综合评判等。作文的评语是作文教学的延伸，是教师和学生交流的重要渠道，更是培养学生写作兴趣和提高写作水平的关键所在；写好作文的评语对促进学生写作能力提升的效果明显。

笔者多年从事小学作文教学，日常批阅学生作文时，和所有教师一样大多会采用眉批、行批、总批、圈点、插画等方式来评阅学生的作文，实践证明此类批阅形式实用性很强，学生易于接受，能起到事半功倍的效果。眉批，主要针对作文局部的优缺点及时地加以指出；行批，针对文章的遣词造句，用一词一语表明态度；总批则针对整篇文章作出中肯的评价；圈点时，或直截了当或诙谐幽默；对于中低年级学生的习作，直观、生动的插画则是用得最多的。

如何写好小学生作文的评语呢？笔者认为写评语既要遵循一般规律，又要创新另辟蹊径；既注意形式又讲究文字魅力；既注重习作训练，更关注心理体验。评语形式可多样，用词要生动有趣，简洁明了；要突出评语引导激励作用，以师之评语为范，启迪思维，让学生敢想敢写，越写越好；写评语还要把握好度，宽严相济，多鼓励但不泛滥，点评时忌挖苦讽刺。

一、教师的评语要形成特有风格。

首要是端正态度，要把评语当作艺术作品的题字般对待，所写的每一句评语要反复推敲，应是教师的真知灼见。教师的评语是小学生作文评价中最重要的环节，学生满怀期望翻开作文本，映入眼帘是一贯的、红色的、工整娟秀或流畅的、熟悉的字迹，或字里行间透着严肃劲儿，或充满浓浓爱意，或轻声嗔责，精批细改或只言片语，抑或不紧不慢地提个问题；整篇作文的评语整齐中透着一丝随性或摆布得美若画卷，或适时插入表达教师心情的表情图案，添上几支小花小草，此时学生的心情随着老师的评语跌宕起伏，与老师进行了一番毫无掩饰的心理交流，心智发展受益极大！倘若老师不注意评语的方式，千篇一律只作总批或简单应付，没有语言美感，学生读来如同嚼蜡，平淡无味，还能激起心中的涟漪吗？

二、教师的评语要力求创新，润物无声。

评语要突破传统束缚就是要针对学生作文情况大胆采用提问、对话、漫画等一切可用方法、不拘一格对学生的作文进行评析。在评析六年级命题作文《20年后的我》前，我要求学生单独写在稿纸上装入信封密封好后交给我。作文课上，同学们端坐着，急切地等待着发还作文本，我却找来一个玻璃罐，当面把26篇作文放进里面密封好，请同学在教室互相监督，我悄悄地把玻璃罐埋在校园的某个地方，并告诉学生，要在20年后由他们自己来评析这篇作文。10多年来，经常接到他们询问玻璃罐埋藏地点的电话，有的还忍不住想告诉我当年写的作文的内容，让我对比是否成了儿时作文中他，我坚决予以打断，要在20年后的那一天同他们一起分享这份20年的期盼，“无评语胜有评语”，学生体验语言文字美的同时思想得到了升华。

三、教师的评语要遵循规律，能碰撞出思想火花。

小学生习作刚起步，缺点较多，这是很自然的，教师要扑下身子，从学生的认知水平看待他们的作品，不可过高要求，乃至一点一点泯灭学生写作的积极性。要满怀期待，多鼓励，毕竟学生即便是为了完成任务，还是兴之所至，思考选材、用词写句、书写等完成一篇作文，已经有了他的可取之处。刚到桑岭完小任教，学校老师的孩子写了《我爱家乡的甘汁梨》，语言精彩，饱含情感，让人看了有立马想品尝一下梨子甘甜的味道、细嫩的口感的冲动。我采用激将法，在总批中写道：甘汁梨真如你所说那般甜美吗？第二天中午，小男孩手里拿着一个梨，跟着他的爸爸杨老师走进了办公室，他径直走到我跟前，稍有怨艾地说：“杨老师，请品尝一下甘汁梨的味道如何！”我接过梨子，张大嘴咬下一块，细细品味，由衷地说，“甘汁梨真甜！”小男孩顿时神采飞扬，冲他爸爸喊道：“我就说嘛，杨老师是没吃过我们桑岭的甘汁梨！”同事们都笑了。后来，我对他的作文添上评语：经亲口品尝，桑岭甘汁梨味道鲜甜！还郑重地盖上了自己的印章，以示表扬，培养了学生热爱家乡的情感。

四、教师的评语要真切简炼，引发心理共鸣。

学生的作文，或多或少地体现了他们的思想和情感，教师要善于捕捉、放大和引导，所写的评语要做到语言精练、带有真情实感，只有这样才能做到与学生真诚沟通，心与心交流，促进学生写作水平提高。早读课时，我在批阅三年级学生的作文，發现有个男生的作文本特别脏，甚至上粘了一粒米饭，而且写得很不好，想象着他大概是一边吃饭一边写作文的情景，我不是苦口婆心的教育他要认真写作文，要爱惜粮食，要保持作文本干净整洁，而是提笔在饭粒周围画上一个碗和一双筷子，并写下“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”再无其它任何评语。可以想象孩子看到这样的评语时，羞愧难当的样子，我想，他至少是会受到爱惜粮食、爱护书本的教育的。一次，有个学生的作文本上有几抹擦拭过的血痕，我心一紧，赶紧写下：“你受伤了吗？”下次作文交来时，这个学生在评语后面接话了，“老师真关心我！看我的表现吧！不会让您失望。”是时，我也很感动，教师的自豪感、幸福感油然而生，而后，我俩就以这样一评语一回答的方式交流直至他小学毕业。

寥寥数句评语，饱含了教师真挚的情感、良苦的用心、强烈的期盼，必将激励学生不断前行。endprint