中职班主任工作的 “三个一工程”

牛踏秋

【摘要】如今，中职学校班主任的选聘已经成为一个难以回避的难题，其教育工作开展起来更是难上加难。那么，我们该如何破解班主任工作这个难题呢？笔者重点从班主任和学生之间的三个结合点，即“一起成长”“一起承担”“一起分享”，予以分解。

【关键词】班主任；中职教育

中职教育的核心是德育教育和技能教育，技能教育经过近年来的多方努力，已成为中等职业教育的一大亮点，而德育仍然是一个不可忽视的短板。德育的关键在于班主任，而面对一群文化基础相对薄弱的学生时，班主任通常会有很大的压力。本文从三方面详细论述了该如何做好中职学校班主任。

一、立足主体找动力：班主任与学生一起成长

为了有效选聘班主任，中职学校从职称评聘、职级晋升、工资待遇、评优评先等各个软硬指标上予以倾斜，可谓用尽了“洪荒之力”，但对于已经评上高级职称的、具有较高管理水平和班主任管理经验的教师来说，并不具有太大的吸引力，所以，中职学校的班主任任务就很自然的落到了年轻教师的身上。

年轻教师承担班主任任务，不仅是评聘高一级职称的需要，更是自身发展的需要，而如果认识不到“自身发展”这个关键点的话，即使担任班主任工作，他们也会感到被动和枯燥，导致他们最终难以做好班主任工作。所以，每一位年轻教师在承担班主任任务之前，必须首先认识到这项工作对于自身发展的意义，解决好内心深处的思想问题。只有认识到位了，才能够主动承担，才能够做好班主任这项付出多、见效慢的“良心活”。那么，年轻教师该如何说服自己，主动扮演令自己快乐的班主任角色呢？

（一）在对学生管理的磨砺中得到提升

年轻教师与未成年学生之间在生理和心理上均存在天然的结合点，这个结合点便是对于成长和成熟的渴望。年轻教师在从事班主任工作之前，必须认可这种结合点，不能将自己放置在高位，在认同学生的缺点弱点的同时，也要看到自身的不足，要将自己与学生放在同一条战线上，平等待人，尊重学生、包容学生，既尊重他们的优点，更要包容他们的缺点。而这种尊重和包容不仅需要勇气，更需要胸怀，一旦用勇气和胸怀去善待学生和工作，就会让教师本身更快更好地实现自身价值。

（二）在对问题学生的塑造与转化中得到提升

班主任工作非常烦琐、枯燥。但是，如果整天与一群有问题的学生在一起学习、生活，并能通过自身的努力，使这些问题学生得到重新塑造与转化，自然会从中得到宽慰与自豪。

（三）在爱与被爱中得到提升

对于青年学生的教育，更多的是爱与被爱的教育，班主任要把他们当成自己的朋友、孩子去关爱，每个人都需要爱与被爱，只有在爱与被爱的环境中，青年学生才能更健康地成长。

二、建立组织找支点：班主任与学生一起承担

班主任工作之所以累，一个重要原因是方法欠妥，往往是凭热情和一己之力去应对来自一个班甚至几个班学生的压力。所以，年轻班主任要学会借助组织的力量来化解压力和矛盾。

（一）有效利用学校现有的组织体系

学校现有的组织体系包括分管学生工作的领导及其领导机构；学生处（科）、团委及其分支机构，比如各系部学生科、团委；年级管理体制下的组织机构，比如年级办公室；学生自治组织机构，比如学生会（团委）、各种社团等。平常多向这些机构的领导者、管理者以及同仁请教和交流，遇到棘手问题及时汇报，请求支援和帮助。

（二）有效建立较为完备的班级内部组织机构

除了班长负责制管理之下的班委会之外，还可以根据班级学生的不同特点、兴趣爱好，成立各种旨在发挥每一个人积极性、主动性、创造性的兴趣小组，尽量将所有学生都纳入其中。每个组均选拔出一位或几位组长来具体负责。组织建立之后，班主任的任务就是指导他们共同制定管理和考核办法，通过班级以及内部这些小集体，来实现自己对整个班级学生的管理和把控。

（三）有效建立对班级组织体系进行考核、评估和整合、优化的管理机制

组织体系的优化组合，不可能一蹴而就，而是一个不断调整充实的再组合过程，班主任在建立班规班约之时，就要充分考虑到学生个体的差異性、性格特征的反复性及其成长过程中的可塑性，允许学生以及学生组织负责人进行适当的角色互换，在包容和理解中助力他们的成长，在包容和理解中让其个性尽情舒展，让其才智尽情迸发，在包容和理解中让每一位学生都能够找回自信、找到自我、找准目标。

三、搭建平台找活力：班主任与学生一起分享

班主任要学会主动搭建各种平台，通过平台来随时掌控学生信息，化解学生青春期的躁动与压力，同时为学生提供最大限度地张扬个性、表现特长的机会。班主任工作是否充满活力，一个重要标准便是搭建平台的数量和稳固程度。

（一）建立班主任、学生及其家长进行互联互通的信息平台

信息的收集整理及准确程度，从一个侧面反映了班主任工作的好坏。学生从入校开始，其自身所拥有的信息量非常大，这些信息能够直接窥见其成长历程和个性特征。所以，班主任在其刚入校之际就要有意无意地进行信息收集，除了涉及个人隐私的信息外，要公开搭建起由全班学生及其家长共同参与的信息平台，包括QQ邮箱、微信群以及每位同学详实的家庭住址、家长或其他法定监护人的具体联系方式等。收集信息、搭建平台的目的在于运用，要用好用活，既要随时掌握学生的动向和表现，也要将这些动向和表现适时传递给学生家长，这样才能实现学校和家长对学生的双向管理，减轻管理压力，降低管理风险。

（二）建立班主任和学生进行交流和展现自我的活动平台

活动平台的数量和质量直接影响师生的成长和管理的效能。班主任至少要建立日常（课外）、周末和节假日三个师生共同参与的文化生活圈，每个学期初排列出详细的活动计划。活动结束后要及时进行总结表彰，让活动越办层次越高，活力越来越大，影响力越来越广，形成人人参与、个个争先、次次难忘的生动活泼的文化活动氛围。

（三）建立班主任对学生进行鞭策和激励的表彰平台

中职学生心理素质较为脆弱，需要班主任更多的陪伴、呵护和鼓励。因此，班主任要从制度和机制入手，搭建好针对每一位同学的表彰激励平台，根据每个学生的特征特长，有针对性地设置各种荣誉称号，制定出评分细则、颁发荣誉证书，既保证真正优秀者受到表彰，也要充分考虑到后进者甚至毫无专长者的个人实际，尽可能让所有学生都能够受到鼓励、得到激发，在全班形成人人争先进、个个当标兵，正能量无处不在、负能量无处藏身的班级文化氛围。

以上建议既是针对班主任自身而言，同时也是对学校做好学生工作的要求。班主任自身要主动作为，学校更要为班主任提供制度和资金支持，唯其如此，以上的“三项工程”才能落到实处。

（作者单位：河南省财经学校）endprint