语文阅读教学中编演课本剧的几点思考

张建军

【摘要】语文教学应该起到润物细无声的效果，笔者根据教学经验，积极探索编演课本剧这一教学形式，有利于提高学生的学习兴趣，提高其综合能力。

【关键词】阅读教学；编演课本剧

语文教学中，如何通过教学结构的优化设计，把语言文字转化得直观形象，从而激发学生学习的兴趣，提高其听、说、读、写的能力，一直是许多老师研究探索的一个课题。众所周知，小学生的思维特征是从具体的形象思维（形式、声音、色彩和感觉）逐步向抽象的逻辑思维过度，主要以具体形象思维为主，所以现代教育学和心理学都强调教学的直观性原则。笔者在长期的教学实践中意识到，编演课本剧这一教学形式，是一种极为理想的教学方法。

一、语文阅读教学中编剧表演的意义

在语文阅读教学中，教师根据教材的不同特点，设计不同的教学方法是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提高教学质量的有效办法。笔者在执教小学语文《将相和》时，就根据该文人物形象、故事情节的特点，在学生感知教材的基础上，大胆借鉴国内外知名专家的成功方法，引导学生在课堂上表演短劇，大大地激发了学生学习语文的兴趣，加深了对课文内容的理解，发展了学生形象思维能力，获得了良好的课堂效果。

编剧表演是在表情朗读、分角色朗读的基础上进行的。并且，这种凭借语言文字训练展现生活的教学活动，在教学过程中要做到不追求形式、花样，不偏离语文的教学目的。

二、关于语文阅读教学中编剧表演的思考

一是编剧表演要处理好师生间的民主关系。在表演课本剧过程中教师要努力创造一个充满民主的氛围，让学生大胆进入人物角色，无拘无束地想象、表演。教师不要完全充当导演角色，应该让学生有当导演的机会，让他们充分动脑，反复推敲应怎么演才演得像。

二是编剧表演要适时进行。编剧表演最主要的目的是帮助学生加深对课文内容的理解，发展学生的思维能力。因此，表演时，宜在学生初读课文、感知教材的基础上进行。不宜过早，也不宜在全部讲完课后进行。

三是要做到以单元教学为主，编演课本剧为辅。有很多老师说，编演课本剧好是好，只是教学时间不够，可能会影响到教学质量。笔者的经验是教师在教学过程中要做到教读课文时扎实地引导，自读课文时放手让学生学，以单元教学为主，编演课本剧为辅，每个单元只安排2个课时左右。

四是编剧表演要善于启发引导，给学生留出想象余地。小学生由于受知识、阅历的影响，在理解课文或表演时往往出现搁浅于疑难之中或浮于表面的现象，这时候就需要老师起主导作用了。因此，在备课过程中，必须深刻地理解课文的重点、难点，有清晰的思路，随时能驾驭学习方向，当学生在学习课文，表演短剧过程中遇到疑难时，老师要及时点拨，以免表演“触礁”。同时表演过程中还应注意不要禁锢学生的思维。

五是编剧表演要紧扣语言文字训练。不管什么样的教学方法，语文课都离不开语言文字训练这一基本原则。课堂教学更应该培养学生认真读书的习惯和思考问题的能力。编演课本剧正是建立在这一基础上的。因此，在整个教学过程中，教师都要引导学生认真看书、探究。笔者在组织学生表演“完璧归赵”时，就设计了下面问题：问“这个故事表现了蔺相如的什么品质？”当学生答出：“临危不惧，机智勇敢”后，又因势利导地问：“哪些语句最能体现这一特点？”于是，学生找出了“我看您并不想……撞碎在这柱子上”等句子。通过对这些重要词句的分析，训练学生的语言能力。

六是教师要努力提高自身素质。由于这种编剧表演是配合阅读教学的即兴式的表演，通常没有正式的道具、舞台等，台词要靠演绎文中的对话，一切来自课文的语言文字。如何才能娴熟地掌握和运用这一教学艺术呢？笔者认为教师除了具备政治思想、道德品质等素质外，还应具备一定的历史知识和古代文学知识。例如：笔者在学生表演“完璧归赵”过程中就告诉他们，按照封建社会皇帝登殿的习惯，一般有侍从和宫女等演员，这可以使舞台更富立体感。与此同时，教师在教学过程中还应表现出愉快的心境、活泼开朗的性格和机智敏慧的个性。

三、结语

编演课本剧要熔古今于一炉，要推陈出新，有创新意识，这对教师提出了更高的要求。做一个开拓进取、勇于创新的语文教师，为学生打开一个新的活动天地，让美好的戏剧艺术之花成为校园中一道瞩目的风景线，是所有语文教育工作者的追求。

（作者单位：漯河市召陵区青年镇中心学校）endprint