医教协同背景下中医专业学位硕士研究生奖学金评审体系探析

杨玉芹，孙雪萍，崔茂应

（云南中医学院，云南 昆明 650500）

2013年初，财政部、国家发改委、教育部下发的《关于完善研究生教育投入机制的意见》指出，要进一步完善我国研究生奖助政策体系。2014年，教育部等六部门发布的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》提出：以“服务需求，提高质量”为主线，医教协同，深化改革，强化标准，加强建设，全面提高临床医学人才培养质量。医教协同背景下，高等中医药院校如何适应中医专业学位硕士研究生（简称中医专硕）教育与住院医师规范化培训制度（简称规培）衔接的人才培养模式改革，如何以研究生奖学金制度为突破口，建立完善的中医专硕奖学金评审体系，提高中医专硕培养质量值得探讨。

1 医教协同背景下中医专硕培养要求

目前，我国中医硕士研究生培养分为学术学位和专业学位两种类型。中医专硕教育以提升职业能力为导向，面向特定职业领域，培养适应临床医疗岗位的高素质综合型人才。在中医专硕培养过程中，国家提倡将专业学位与执业医师资格考试有机衔接。而中医专硕教育以提高研究生创新能力为目标，注重对研究生进行系统科研训练，培养研究型人才[1]。

医教协同背景下，中医专硕培养机制改革，就是通过建立医教协同的育人机制，实现院校学历学位教育与中医药行业需求有效结合，实现研究生教育与住院医师规范化培训的接轨。因此，建立科学有效的中医专硕奖学金评审体系，对吸引优秀生源、激励学生成长成才、促进专业学位硕士研究生培养模式改革、提高研究生培养质量具有重要的现实意义。

2 目前中医专硕奖学金评审存在的问题

奖学金是保障研究生完成学业、提高研究生培养质量的重要手段之一。目前，中医药院校研究生奖学金种类有国家奖学金、地方奖学金（如省政府奖学金)、培养学校自设的奖学金（如研究生学业奖学金等）和社会力量设立的奖学金（如伍达观奖学金）等，其奖金额度为500～20 000元。

对于研究生奖学金评审条件，财政部、教育部印发的《研究生国家奖学金管理暂行办法》，从思想品德、学业成绩、科学研究和社会服务等方面提出了基本要求。对于专业学位和学术学位硕士研究生奖学金的评审标准，《普通高等学校研究生国家奖学金评审办法》第十二条规定：对学术学位硕士研究生，评审标准应偏重考查其科研创新能力和体现创新能力的科研成果；对专业学位硕士研究生，评审标准应偏重考查其专业实践能力和适应岗位需求的综合素质。

但在具体实施过程中，大多数中医药院校研究生奖学金评审标准主要集中在学习成绩、科研成果、奖励情况加分3方面，对专业学位与学术学位硕士研究生奖学金评审标准和指标体系并没有进行认真区分。或者说，中医专硕奖学金评审标准仍参照原学术学位硕士研究生评审标准，没有突出医教协同背景下中医专硕培养目标和培养特点。另外，现行研究生奖学金评审指标体系中对一级指标下的二级指标也还不够细化，对理论课程学习和专业实践环节也未作区分。

培养目标不同的两种类型的研究生教育，执行相同的研究生奖学金评审标准，这显然不能正确发挥研究生奖学金的价值导向作用，也不能反映中医药高层次应用型人才专业技术水平和临床实践方面的能力。如果按照这样的评审标准，会导致研究生把主要时间和精力用在提高考试成绩、发表学术论文和科研成果上，不利于其职业能力和创新能力的提升。

3 医教协同背景下中医专硕奖学金评审体系的构建

3.1 评审目的

研究生奖学金具有激励、评价、教育、资助的功能。中医专硕奖学金的评审目的是引导师生从原来的“学术性”指标中走出来，转变观念，明确定位，突出中医专业学位人才培养的职业性、实践性和应用性，将职业能力作为衡量中医专硕培养质量的重要标准。

3.2 评审指标体系

评审指标是奖学金评审的依据，是奖学金评审的核心。根据相关文件精神，从职业素养与专业素质、临床实践能力、科研能力等方面对中医专硕培养提出要求。中医专硕培养要涵盖中医住院医师规范化培训内容与要求，重视学位课程教学以及临床科研能力和教学能力的培养，同时注重我国医学经典传承[2]。围绕中医专硕培养目标，参考其他学者的建议[3～6]，结合课程学习、科学研究、道德品质等方面制定综合定量评价体系，构建中医专硕奖学金评审指标体系（见表1）。

表1 中医专业学位硕士研究生奖学金评审指标体系

4 医教协同背景下中医专硕奖学金评审体系的特点

4.1 体现人才培养目标与要求

目前，研究生奖学金评审往往简化成“唯科研成果论英雄”，以科研成果作为主要标尺，虽较客观，但不全面，易把专业学位硕士研究生培养目标与学术型混为一谈[7]。以科研能力为主要指标，易导致研究生培养模式出现学术一元化[8]。医教协同背景下中医专硕奖学金评审指标体系要体现中医专业学位与学术学位人才培养目标的差异性，避免专业学位硕士研究生出现“唯成绩主义”。

4.2 分层级量化评审指标

在各一级指标下制定具体的二级指标，并权重量化，这不仅有助于杜绝由于巨额奖学金的利益诱惑而导致的弄虚作假、灰色交易等卑劣行为[9]，评审过程不透明、不公开和缺乏监督机制而滋生的不公平和腐败现象[10]，还有助于引导研究生在日常行为习惯、职业素质等方面严格要求自己，从而改善现行奖学金评审指标体系中学术奖励比重过大，而品德奖励匮乏的现象[11]。研究生奖学金评审体系对学生德、智、体、美、劳全面发展提出了要求，鼓励学生积极、主动参与实践活动及服务[12]，有利于学生正确认识奖学金，增强学生回报国家和社会的责任感与意识[13]。

4.3 学业考核和临床实践能力培养并重

医学教育不仅要重视学生对理论知识的掌握，更要重视对其临床实践能力的培养，中医专硕教育与住院医师规范化培训的目的都是提高临床诊疗能力，从基础、专业、科研等方面对其进行规范化培训[14]。评审指标体系紧密结合中医专硕教育与住院医师规范化培训制度衔接的人才培养模式，设立了“学位课程成绩”和“临床能力训练与考核”两个一级指标，这既反映了中医专硕培养特点，又体现了中医高层次人才在工作中所需的职业能力和学习能力。

4.4 职业资格衔接与临床科研能力并举

获得执业医师资格证是中医专硕职业能力的一种体现，是从事医疗工作的敲门砖。医教协同背景下中医专硕培养改革就是要将专业学位授予标准与临床医师准入标准有机结合，最终实现“四证合一”。把专业学位硕士研究生考取执业医师资格证纳入奖学金评审指标体系，就是鼓励研究生提高职业能力。中医专硕作为高层次应用型人才，其职业能力还体现在临床科研能力等多方面，如发表科研论文、参加临床科研项目、进行临床科研成果转化等。

4.5 思想道德素质与医德医风学风结合

中医专硕作为从事中医临床医疗工作的高层次专门人才，在培养其临床诊疗、科研能力的过程中，如何强化其医德、医风和学风，加强医学人文教育和职业素质培养，是医教协同深化临床医学人才培养模式改革的关键。在评审指标体系中，除对研究生进行思想道德素质的定性考核外，还要紧密结合行业职业特点，对研究生医德、医风、学风进行量化考核，并将医疗投诉、医疗差错和事故、学术不端行为、违法违纪行为等情况作为研究生奖学金的一票否决条件，促使研究生重视职业道德和学术道德。

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