教师如何给他们的孩子“上课”

李春曦

当下，教育成为无数家庭头疼、担忧、焦虑的事情，人们把下一代通过学历文凭进行逆袭的希望寄托在教师身上，希望通过教师的教育，能够让孩子在社会阶层上进阶，拥有更美好的人生。无论是择校还是参加课外培训，其最终的目的就是争夺稀缺的优质教育资源，而资源的核心，就是教师。

那么，作为承接这个希望的教师，他们的子女教育情况如何呢？

一份关于2007——2016年十年间高考状元父母职业情况的统计显示，出自教师家庭的高考状元占比达35.09%，位居第一;公务员子弟以18.62%的比例居次。

教师如何教育自己的子女？为什么他们的子女成才的概率远高于其他职业家长的子女？不少人都对此感兴趣。作为一名从业18年的教师，我想从我自己、同学，以及同事的经历，来作一番探讨。

精准与专业

阿浩，物理系毕业生，大学期间学业优秀，从教以来，教学的成绩也相当出色。他教育子女，是要把子女的教育主动权牢牢抓在自己手里，不假手于学校和老师。他不止一次对我们说：“一个班，三四十个学生，老师只有一个，哪管得了这么多？关键的事隋还是得自己来，不能指望别人。”

阿浩知道，学校教育只是教育的一部分。孩子要成才，家庭教育、孩子的自我教育才是关键。作为一名教师，他很清楚孩子学的每一项知识技能，最终的作用是什么，以及这些知识技能最终会给孩子带来什么样的优势。

阿浩对孩子的教育，在很多人眼中是不走寻常路的。最明显的一点，就是教孩子学书法。

阿浩在大学时候写得一手好书法。孩子的书法是他亲自教的。一般小学生入手学书法，多从唐楷或汉隶入手，而阿浩让自己的孩子从赵体字入手。赵体被传统的书法教学认为是“笔法单一，浮滑无力”而不适合初学者学习。

阿浩要的是让孩子练习书法，最终写一手快而整齐的字。这样能让孩子在学习的过程中不断地获取自信，保持学习的兴趣和动力;在各科考试，尤其是语文考试中，也能因写一手好字而占有优势。赵体字书写性优于唐楷和汉隶，容易入手，见效快，最符合阿浩的要求。

阿浩的孩子今年上四年级，已经慢慢地显示出“学霸”的实力了。

知行合一

相对宽裕的家庭经济状况以及父母作为教师的职业背景、知识背景，不仅能够为教师子女提供良好的学习条件，而且也使子女在成長过程当中，比同龄人多了一份淡定，对世界也多了几分把控感。

梓豪的父亲是我多年的好友，一位中职的计算机教师。梓豪从小跟着父亲鼓捣各种各样的模型。幼儿园的老师评价梓豪“性格天生内向”，不喜欢跟同龄人交流。亲戚们也半开玩笑地说，梓豪将来跟爸爸一样，做个“技术男”。

一般的家长听到这个评价，多半会说：“孩子天生性格就是这样，当个技术男也不错。”梓豪的父亲却有自己的看法，凭借着自己的心理学素养，他清楚所谓的“性格天生内向”并不靠谱，孩子不爱与同龄人交流却喜欢模型，是因为他能够把控模型而不能把控与同龄人交流，同龄人很多并不像梓豪那样对模型有了解。

小学一年级开始，梓豪的父亲利用暑假带孩子外出旅游。对于梓豪的父亲这样“会玩”的人来说，旅游，从一开始到结束，都跟其他人不一样。

每天的行程结束，梓豪都会用自己的方式记录当天的行程和见闻。虽然低年级的小学生识字不多，但是文字、拼音、绘画各种方法一起用上，行程、见闻、感受，都大略地被记录下来。

课堂上，老师讲起新疆，要大家背诵“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的时候，梓豪显得很兴奋：“我去过新疆，曾路过玉门关。”老师让他在全班同学面前分享。梓豪在分享的时候显现出十分的自信。当初那个“性格内向的技术小宅男”已经完全改变了。

梓豪的父亲清楚，除了头脑上有理解之外，心理上的体验、人格上的担当、身体上的行动同样不可或缺，甚至更为重要。而后者，无法通过说教的方式来传授给孩子，最有效的，就是带着他们亲自在旅途上去实践、去体验。教师有寒假和暑假两个长假期，更容易做到这一点。

优势的另一面

教师的家庭背景给教师子弟的成长带来很大的优势，其原因不外乎以下几点。

首先，他们的专业背景让他们对孩子的心理成长过程十分熟悉，从孩子刚出生开始，他们就把孩子带在身边，杜绝了隔代抚养的弊端。在教师子弟中出现“熊孩子”的概率是很小的。

其次，教师对于他们的同行一一他们子女的老师很了解，也熟悉学校的运作。他们不像从事其他职业的家长那样，需要一个磨合期来建立起良好的家校关系。教师子弟能更快地融入学校的生活，在学校中得到更好的发展。在我的记忆里，中学时很多班干部都是教工子弟。

另外，教师对教育行业、孩子的智力、心理发展规律了解深透。这让他们在进行日常家庭教育的时候，免受很多负面情绪的影响，能够用丰富的经验和冷静的头脑来应对，解决孩子学习过程中的种种问题。

然而，事物也有另外一面。

教师的成长、学习、生活的范围，是从学校到学校，他们的社交、生活圈子并不宽阔。面对社会上各种复杂的现象，教师们所掌握的知识和经验无法让他们获取把控感和安全感。到最终，他们为子女选择职业的时候，通常是以“安全，稳定”为第一考虑要素。

很多学业优秀的教师子弟最终子承父业，也走上教育岗位。这是很多人所诟病的，也是教师子弟通常很难出“大才”的原因。在诟病者眼中，只有那些突破了父辈的社会阶层，能够在社会上获取比父辈更大的现实利益的人，才算是“成功”和“优秀”的。

也有一部分教师在教育子女的时候，带着“我能够教出那么多优秀的学生，自己的子女就一定能够教育好”的心理背景，结果他们把教师的角色带入家庭教育，让自己的孩子感受不到父母的关爱，只感受到像老师一样的严厉，这样就造成了“灯下黑”的结果。这可能导致一些教师子弟，难以达到或超越父辈。