高校辅导员岗位分析

刘洁萍

（华南师范大学，广东 广州 510000）

1 发展问题

（1）辅导员有一个具体准确的学科支撑，而且从业人员的学科背景大不相同。一般来说，如果能在高校或者专业开设专业课程，则说明这种专业是受到重视的，但目前并没有高校开设辅导员这一专业和学科，虽然有相关的专业，例如思想政治教育专业，但最终此类专业的学生选择成为辅导员的也很少。

（2）辅导员本身界定不清，急需要实践经验又要有理论知识。相关学者提出辅导员的一个胜任力模型，出一个优秀的辅导员要具备多种知识与技能。可惜的是，这些知识和技能过于模糊，也没有权威的认定，因此辅导员常常被认为不需要专门的知识。

（3）辅导员岗位稳定性和连续性有待提高。有正式的全日制职业以及专业人员的高忠诚度是一个专业的重要属性，但辅导员工作本身的特殊性往往使其成为人们职业发展的跳板。

（4）仍在雏形之中的高校辅导员德育管理体制。思政教育的高校辅导员的基本任务，意在提升大学生的思想素质和作风。但高校本身的德育管理体系并不完善，甚至其中传统陈旧的教育思想还会成为束缚和禁锢高校辅导员创新的根源。另外，辅导员本身的管理体系也界定模糊，校级和院级的双重领导常常使辅导员的工作变得繁重而且矛盾，难以充分发挥辅导员的思想引领作用，真正成为学生在思想上和生活上的引路人。

2 建议

面对着日益严峻的就业形势，应届毕业生要继续留守在高校工作。而辅导员这份对专业没有限制，入职门槛比较低的工作不失为一个好的选择。通过查阅大量的文献，进行实地考察，并结合调研分析，对有意向成为辅导员的在校大学生做出以下建议。

3 客观条件

（1）学历及身份条件。首先应为中共党员身份；在校大学生应积极向党组织靠拢，学习党的思想，争取入党。其次应届毕业生须具有硕士研究生以上学士学位；在校大学生应该充分利用学校良好的学习环境，学习好本科的专业知识，不仅为考取研究生学士学位做好准备，同时为之后成为一名辅导员打下扎实的知识基础。

（2）技能知识条件。具备思想政治教育基本的基础知识，如马克思主义哲学、政治学和教育学以及心理学等学科的基本原理和专业知识。

4 主观条件

（1）人格魅力。相关的调查结果显示，学生认为辅导员需要具备素质排序为“人格魅力”、“管理方式”、“政治素养”、“专业知识”。这意味着辅导员在学生的教育管理上，起到精神上的导师作用。学生已逐步趋向大人有一定自己的思维方式与思考方法，自我管理也渐趋成熟此时学生更需要的是正确的价值观等思想引导。

（2）自我的思想丰富与提高。学校学生工作部，团委，系党总支等认为少数辅导员的思想觉悟和责任心有待提高的现象，学生普遍情况下对辅导员的信任感都比较大，所以辅导员作为学生思想工作者，首先是要端正自己的思想，对学生负责，加强自我责任感。

（3）调整好理想与现实的矛盾。部分辅导员只能停留在抱怨和不满上，想提高自己的理论水平却不付诸于行动挤出时间来学习研究。辅导员应该把对现实的抱怨转换为自我学习的提高上，得到进一步的深造。

（4）不同的辅导员在工作中应有各自的角色侧重。相应发挥各自的专业素养和特长，应做到“专才”，而非“全才”，从而实现学生事务的粗放型管理，转向精细型管理。

（5）一定的科研意识。在当今的新形势下，学生工作面临许多新情况新问题。比如说和谐校园建设问题。贫困生扶助问题等。这些都有待辅导员去解决。另外，辅导员如要更加的专业化、职业化、深度化就更加需要有更高地科研意识，从实验型转化为实践研究型。

（6）良好的心理素养。辅导员的工作比较繁杂，非常需要耐心。在学生遇到困难和遇到突发状况时，快速地反应能力和强大的抗压能力是至关重要的，这一点对于女性难度更大，一般来讲女性在面对学生突发事故等方面的承受能力稍弱于男性，需要权衡好自身的性格和抗压能力是否能胜任这个岗位。