高职高等数学教学中的分层教学法应用效果探究

胡玉侠

（安徽宿州职业技术学院，安徽 宿州 234000）

分层教学这种新的教学模式是根据学生现有的基础知识储备及周边的学习环境，结合现实的客观条件进行授课，并采用班级的集体性与教学的新颖性，进而创造出一种有目的分类的指导教学。教师采用班级小组形式、学生自主创造等方法，让不同水平上的学生可以通过自身的努力达到提高成绩的效果，从而达到教师的教学目标。通过有效的实践证明，这类教学模式对学习水平高低不一的学生来说，是一种最为有效的教学方法。在实行分层教学教育的过程中，除了能够做到对学生数学学习水平的提高之外，我们还要注意一些问题，并且及时解决问题，促进教学效率的提高。

1 加强分层备课，坚持教学方案

任何一种新的教学模式的出现，都是需要一个新的前提作为铺垫。而这种新的分层教学的模式，需要教师做好分层备课的准备。既然分层教学打破了常规的班级教学模式，那么这就也打破了教师常规的备课方案，对教师提出的要求也就更加的严格和挑剔。我们对日常的备课一般只局限于教学对明天的课程进行一个简单的上课流程，但新提出的教学模式则要求教师除了需要理解透彻课本的基础知识之外，还有对班级的学生进行一个有效的数据分析，例如一些学生的水平情况，对数学的理解能力，以及能接受的程度范围，并根据掌握到的学生特点进行解剖，更要做到对教学目的的分层、教学知识分层、方案设定分层等多层面的备课，这样才能做到针对性的教学。教师想要达到想要的预期效果，仅对学生的分析还是不够的，还要对自身提出一个更高层次的认知，不仅仅是只掌握传统上课方法和简单的数学教育教学水平，还需要具有很强的就地取材的能力，更要有强悍的责任心，做到有效的教材难点讲解和当堂解答学生提出疑惑。掌握分层教学的精髓，做到有效的针对教学方案，才能达到教师想要的预期效果。一个方案优秀与否，关键在于这个方案取得的效果，还有持之以恒的毅力。高职高校想要对学生的数学水平进行有效的提高，就要做好分层教学的模式方法。而作为一名教师，必须以坚持教育学生为目标，用自身的热情和坚持去教育每一位学生，立志为提高学生的数学学习水平为目的，认真上好每一堂课。

2 实现分层授课，加强内容分解

每一个新事物的产生，都需要生成一个新的环节扣成。为了使得分层教学的顺利展开，提出了一个新的环节就是“分层授课”。提出一个新的方法方案，并不是凭空想象出来的，而是一个有依据有实践的模式。一个班级学生作为一个有效的组织群体，我们不可能把不同水平层次的学生编排到不同的教室进行授课。这就要求教师在课堂授课的过程中，一是要做到优生、中等生、差生的简单分层，以达到分层的目的。二是要设置面向班级集体的环节，完成分配的学习水平指标。这两者的设置要同时进行，才能得到有效的统筹兼顾。因此老师在采用这种分层教学模式授课的进程中，要做到随时分解且又能够自由整合和合理安排。现实中的教学，做到有引导的提问、设问和分组配合这种方法都是极为有效的一种方案。通过引导学生进行思考，比如一些“微积分”的授课中，对高中数学进行简单的提问：“还记得导数是怎么分解的吗？你记忆中关于函数的概念？”等等之类的方式方法，除了有效地引导之外，还能对学生进行一个初步的水平判断，这对教师后期的教学方案有一定的作用。教师根据设置提出问题之后，将学生进行有效的分组划分，每组都分配有优秀的学生作为小组的组长，由组长对组员进行有效的问题分配，教师在其过程中主要起引导作用。最后根据小组提交上来的作业，教师再进行整理和总结方法。

3 完成分层考评，加强学生的鼓励

教学的最主要的目的就是让学生成绩提高，而考核是最能检验学生学习水平的方式之一，也是检验教师教学方式效果最有力的补充。在考核环节，教师设置的问题最好是课堂上讲到过的，这样能检验到学生课堂是否有认真听课，也利于教师对授课方案的调整和自我反省。在考题的设置上，应该由易到难，这样就能辐射带全部层次的学生，另外，如果能探索到一些新类型的考核形式，就更好了。像一些日常的考核的方式，比如给一个开放式的论文标题，让学生自行查找资料和探讨。组与组之间进行知识理论的答辩和对题目的理解度，日常课堂回答问题的加分制，这种新颖的操作设计能提高学生对学习高数的兴趣，也能准确把握到学生的学习积极性和对知识的掌握。在考核过程中，教师们应该考虑到不同层次学生水平的差异性，一般对于低水平的学生，更应该设有鼓励的策略。老师评价学生的成绩不应该仅限于分数，更应该看这个学生基于原来水平是否有所提高，对高数的理解能力是否有所进步。事实上，高职的学生的数学基础比本科学生就是要弱，对数学的理解和学习能力也差，因此教师在对高职的学生进行数学的授课时，除了要改变一些方式之外，还要时常对他们进行一些适当的鼓励，不要让他们对高数失去仅有的兴趣。只要能树立起学生对高数的好奇性和自主性，这样班级对数学的活跃性才能被正确的带动起来，自然而然就会使得他们在原有的基础上进步。一旦学生有了一次成功的体验，他们对自我的认知性就会大大的提高起来，进而有了更强烈地积极性。这时候，教师除了在其中起着指导师的作用之外，还要及时的对学生给予肯定的鼓励，并从中带动他们往更深层次的领域进行探究思考。最后，分层教学对现代各类高职院校都有着非凡的深意，这种模式能够达到统筹学生、兼顾学生的目的，让每个层次的学生都能得到才华施展和学习的机会，对高职学院的教学也能起到一种实质意义上的效果提升，也有助于高职学院对技术型人才进行培养。坚持这种新模式的教学，对教学模式进行积极探讨摸索，高职学生对高等数学水平高低不一的情况一定会获得一个全新的突破。

4 结语

高等数学需要学生具备很强的逻辑性，对学生的思维水平要求比较高，而传统的教学模式已无法满足现代高职教育的需求，这就对教师现有的教学模式提出了一个更高层次的改革要求。据调查，这种新提出的教学模式在各类的学院非常受到教师的青睐，学生对于这种新型的教学模式也具有认同感，因此需要合理利用分层教学方法，促进高等数学教学效果的提升。