有效互动

摘 要：高效的课堂必然是富有生命活力的课堂，而课堂的活力主要体现在学生的积极参与，唯有学生全身心参与课堂，才能让数学课堂荡起涟漪，感受到课堂的精彩。如何吸引学生参与，激活学生的思维，笔者以为，在平时的教学中，我们教师要优化策略，积极引导学生，开展有效互动，从而点燃学生参与课堂的火苗。

关键词：小学数学；互动；策略

互动教学是当前较受欢迎的主流教学模式之一，在教学实践中，利用互动教学模式开展课堂教学，能够取得较好的教学效果。但是与此同时也出现了一些不利于互动教学发展的现象，例如互动目的不明确、教师角色定位不恰当等等。为了让小学数学课堂更加灵动，我们应当采取适当的措施进行有效地互动。

一、 情感互动，拉近师生距离

情感是教学的灵魂，在教学过程中教师只有付出真挚的情感才能够收获理想的教学效果。对于小学数学课堂上的互动，需要在师生双方具有积极的情感体验基础之上。因此在实施有效互动策略时，要注意建立起师生之间的情感，创设宽松的教学氛围，使学生保持愉悦的心情，这样一来能够促进教学质量的提高。情感互动包括语言之间的互动和教学环节的设计，语言是直接表达情感的载体，教学环节的设计决定了互动的效率。

在学习升与毫升的知识时，教师和学生进行了如下的互动来引入新课：

师：同学们，你们在家喝水吗？

生：喝水。

师：老师也喝水，老师用玻璃杯、保温杯、和纸杯盛过水。今天，老师就带来了一玻璃杯水、一保温杯水、和一纸杯水（出示盛满水的玻璃杯、保温杯、和纸杯。），你们知道哪个杯子里的水多吗？你是怎样知道的？

生：保温杯里的水多，用眼直接看出来的。看着保温杯大，所以我认为保温杯盛的水多。

师：学了今天的知识你就能清楚地知道哪个杯子盛的水多了。今天我们一起来认识容量单位：“升和毫升”。（板书课题）

通过语言之间的互动，既引出了本节课需要学习的主要内容，又促进了师生之间的交流。通过有效的语言互动，能够创设出适合学生发展的教学情境，从而提升教学质量。

情感是师生交流的润滑剂，唯有师生之间积极沟通，情感愉悦，学生才会积极参与。小学数学课堂中，在教学过程中注重师生之间的情感互动，能够有效地拉近师生之间的距离。正所谓亲其师，信其道，当学生与教师的关系更进一步之后，对于教师所教的这一门学科也会格外地重视，这就是情感的意义和价值。

二、 学习互动，让学生有所获

针对小学数学课堂的有效互动，需要教师在学习策略方面进行及时的指导。根据笔者的教学经验来看，小组合作学习方法是一种有效的学习方法，对于小学生而言，他们更喜欢几个同学聚在一起做作业、学习新的知识。因此在教学过程中教师可以满足学生的这一要求，在课堂上开展小组合作学习模式。利用小组合作的学习方法，能够使小学生的数学思维得到分享和交流，从而产生共鸣。这样一来，还能够有效地增强学生的交际能力，活跃课堂的教学氛围。

开展百分数的应用教学时，我利用实际数学问题作为教学的切入点。首先，我利用多媒体出示了这样的一道练习题：小飞和小强共有邮票90张，其中小飞的邮票张数是小强的80%，小飞和小强各有邮票多少张？在对这道题进行讲解之前，我先让学生进行小组合作讨论，想一想解决这道题需要用到哪些数学知识？解题时需要经过几个步骤。经过大家的集思广益之后，终于得到了较为标准的答案。有学生回答道：想要解决这个问题，需要两方面的知识，第一是解方程，第二是百分数。我对她投以赞许的目光。随后她提出自己小组的见解：可以先设小强有x张邮票，这样一来小飞的邮票就应该是80%x张，将x与80%x相加得到90，求出x的值和80%x的值即可。

学习中的互动交流，能够让学生的学习大有收获，它不仅可以极大地激活学生的内在潜能，更能有效搭建学生相互交流的平台。小学数学教学中，小组合作学习方法的确是一种能够有效提高学生学习效率的方法，通过使用这种方法进行学习，学生们的各方面能力得到了有效的提升。

三、 评价互动，树立学生自信

相信每一个学生都希望能够获得教师的评价。教师的评价有着重要的价值和作用，对于小学生而言，教师的每一句評价都像是一颗启明星，为学生在数学学习的道路上提供光亮。评价，就像是一股温暖的春风，吹拂着小学生的心灵。评价，也是一种互动，它能够有效增进师生之间的情感交流，让学生对教师产生更多的信任。在评价时，要进行多元化的综合评价，通过互动，提高学生的自我反思能力和自我意识能力。

某次习题课上，班里的一位学生对一道应用题提出了不同的解题思路。如题：用30千克黄豆可做出120千克豆腐，照这样计算，要做600千克豆腐，需要黄豆多少千克？首先，他先用解方程的方式进行解题，设需要黄豆x千克，列出了方程式：600÷x=120÷30，求出x的值为150千克。随后，他又用比例的知识进行解题：30∶120=x∶600，也可以求出正确答案。最后，他先求出一千克黄都可以做多少千克豆腐，120÷30=4千克，随后用600÷4得出150千克。这三种不同的方式体现出这位学生对数学知识掌握的牢固程度。于是教师对他进行了表扬：“××同学，你做得非常好，考虑全面，思路清晰，值得表扬！相信你一定在课下努力用功了，再接再厉！”

开展评价互动的时候，教师需要注重评价的语言。语言既不能表现得过分严肃，这样会让小学生产生恐惧的心理；又不能过分的随意，这样达不到应有的教学效果。要严肃和温柔相结合，鼓励和提点相结合，只有这样，才能发挥出评价的真实作用。

总而言之，在教学过程中我们需要利用互动这一教学策略，使教学氛围变得更加的活跃。互动，不仅是增强情感交流的有效途径，更是师生之间相互了解的重要渠道。互动，使小学数学课堂更加“灵动”。

作者简介：刘晓艳，江苏省淮安市人民小学。endprint