小学语文教学中学生自主管理的策略研究

摘 要：新课改要求提高学生的自主学习能力，改变过去以教师教学为主，学生被动学习的传统教学观念。在教学中运用学生自主管理可以充分调动学生主动学习的积极性，而且语文作为人文性和工具性统一的学科，它的灵活性较大，如果单纯以教师教学为主，学生感受不到语文的魅力，势必会影响学生学习语文的兴趣。

关键词：小学语文；自主管理；必要性；策略

一、 引言

“师傅领进门，修行在个人。”从这句话来看，不管我们学习什么，师傅只是入门的引导人，如何在入门之后使自己提高关键靠的还是自己。将这句话运用到自主管理下的教学方式中，教师作为学生学习的入门引导人，要做好自己在教学生活中的引导工作，至于学生在各自学习中的提高需要学生自己琢磨，教师要做的只是根据不同学生在提高过程中遇到的问题给予合理解答，而不能过多参与学生自我提高的过程。

二、 小学语文教学中运用学生自主管理的必要性

（一） 有利于提高学生的自主学习能力

小学生正处在对世界充满好奇和探索的年龄阶段，在这个时期的教学中如果教师能较好地运用学生自主管理进行教学，提高小学生对学习知识的兴趣和自主学习的积极性，培养良好的学习习惯，这对学生今后的学习生涯将会产生有利影响。学生自主管理教学强调提高学生在学习中的地位，但是由于小学生缺乏自律能力，教师还是要对学生的学习生活进行监督，培养他们的自律能力和自主学习能力。

（二） 有利于提高学生学习语文的动力

学生自主管理教学的主要目的就是提高学生学习的积极性、主动性，开拓学生思维，提高学生自律能力。语文是一门特别接近生活的学科，语文课文里面的教学内容有很多都是对生活中见到的景、事、物所进行的描写，小学生正处于活泼爱动的年龄，应该充分调动学生对语文的好奇心，并引导学生从生活中去发现语文课文中描述的现象，这样可以有效地提高学生学习语文的动力。

（三） 有利于培养学生养成节约时间的习惯

学生自主管理，要求学生合理安排时间来自主学习。这样做有利于小学生从小培养节约时间、合理利用时间的观念，有利于培养学生学习的自觉性，这对学生的长远发展都是有利的。

（四） 有利于提高学生的创新思维

在传统教学模式下，学生大多数时候接受教师的思想，缺乏自我理解和创新，使得学生思维单一，缺乏活力。而在自主管理教学下，学生需要对学习内容进行提前预习，预先了解学习内容，对学习内容可以有自己的想法和问题，而不是单纯跟着教师思想走。教学的目的是让学生发展并学以致用，可是每个学生由于生活环境、思维方式等的不同，对同一问题会有不同看法，自主管理教学可以让学生思维得到发展和创新，少受教师既成思想的影响。

三、 小学语文教学中运用自主管理的策略

（一） 有效利用课外时间，重视课前预习

课前预习可以使学生提前了解学习任务和学习内容，对同一篇课文每个学生会有自己不同的看法，会提出不同的问题，可以培养学生对新知识的好奇心和探索能力。由于小学生处于学习的起始阶段，如果将预习任务全盘交给学生也不合适，学生可能不知道需要预习的内容是什么，如何进行预习，所以教师应该做好引导工作，让学生不要对预习产生排斥心理。

例如在学习《虎门销烟》这篇课文时，教师在安排预习任务时可以先给学生布置几个问题回去自己思考：虎门在什么地方？林则徐是谁？鸦片是什么？鸦片有什么危害？林则徐为什么要销毁鸦片？林则徐销毁鸦片有什么影响？让学生在预习中可以通过上网、问父母、同学之间交流等方式来找到问题的答案，同时学生在找到问题的答案之后，每个学生还应该在阅读完课文之后提出一个自己的问题。在课堂上老师找同學说出自己的问题，由全班同学一起思考回答。

这样在教师有效的引导下，学生掌握了预习方法，以后教师可以不对学生预习布置问题，但是学生必须通过预习有自己的问题，只有发现问题解决问题才能提高自己。

（二） 增加课堂互动环节，重视课堂引导作用

学生通过预习只是对学习内容有了大致了解，并不能形成系统认识，也不能建立完善的知识体系。课堂是教师为学生解答疑惑和培养学生能力的平台，教师应该重视课堂对学生的引导作用，而不是一味的教导作用。教师应该通过增加课堂中与学生的互动，来解答学生在预习过程遇到的疑惑，对学生学习完成一个较好的引导过程。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应注意学生在学习环节的主体地位，不能越俎代庖，大包大揽。

例如在学习《詹天佑》这篇课文时，教师可以在学生预习时让学生自己了解詹天佑是谁、詹天佑是如何爱国的、詹天佑杰出的方面有哪些，在课堂中教师应让学生自己主动回答这些问题，最后由教师总结回答，让学生对詹天佑这个人形成系统、完整的认识。而对课文中涉及的“人”字型线路、“两端同时向中间凿进法”、“竖井凿进法”这些比较难理解的问题，教师可以通过多媒体教学的方法在课堂中展示出来，加深学生的理解和认识。

这样先是通过课堂互动增加学生参与学习探究过程的兴趣，然后由教师对学生不能理解的地方加以解释和展示，使学生对文章整体内容有了完整的把握，提高学生的学习能力。

（三） 做好课后巩固

对于学习不能像猴子搬玉米一样，搬一个丢一个，应该稳扎稳打、拾遗补缺。对于学过的内容要按期进行回顾和复习，尤其小学生应该对学过的生字、生词、写作手法要按期回顾，经常复习，才能在夯实基础的情况下有所进步。学习语文是一个循序渐进的过程，不能盲目求快，更不能边学边忘，要在打好基础的前提下一步一步扎实往前走。尤其小学生在学习方面都是起始阶段，打好基础显得尤为重要，只有打好基础才能让学生在以后学习的道路中越走越远，越走越好。

四、 结束语

小学生处于学生时代的起始阶段，在语文教学中实施自主管理教学有利于提高学生自主学习的能力，有利于激发学生学习语文的动力，有利于养成学生节约时间的好习惯，有利于提高学生的创新思维。而在实行自主管理时，教师可以通过重视课前预习、增加课堂互动、做好课后巩固来较好地完成教学任务。

参考文献：

[1]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究[D].延边大学，2014.

[2]路秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013.

作者简介：杨勇，重庆市黔江区水田乡中心小学校。endprint