以人为核心的信息化培训

蔡娜娜+韩齐

摘 要 学校信息化部署不断加快，学校教师应用信息化的能力参差不齐。学校主管信息化建设人员其视野与把握新技术的水平和能力也需要不断提升与加强。学校各个职能部门、任课教师和学生要群策群力，积极为学校信息化建设献言献策。以人为核心，发挥人的主观能动性和创造性，形成信息化建设人人参与、我在其中、乐在其中的信息化建设氛围。

关键词 信息化建设；智慧校园；信息化能力

中图分类号：G647 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）22-0033-03

Human Centered Information Training//CAI Nana， HAN Qi

Abstract The school continues to accelerate the deployment of in-

formation technology， information technology application ability of school teachers is uneven. The perspective and level and ability of grasping the new technology of the school information construction personnel supervisorial so need to continuously improve and streng-then .The various functional departments， teachers and students of the school positive group policy group， offer words and advise for the school information construction. Human centered， gives full play to the initiative and creativity， creates information construction atmosphere for everyone involved， in which I， happiness within.

Key words information construction； smart campus； informatization capability

1 學校信息化现状分析

2016年7月27日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《国家信息化发展战略纲要》以下简称《纲要》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。随着国家信息化进程的推进，学校信息化建设开启了新的征程。

当今世界，信息技术创新日新月异，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。没有信息化就没有现代化。《纲要》明确要求提升国民信息技能，改善中小学信息化环境，推进信息化基础教育。《纲要》第38项“推进教育信息化”的具体内容是：完善教育信息基础设施和公共服务平台，推进优质数字教育资源共建共享和均衡配置，建立适应教育模式变革的网络学习空间，缩小区域、城乡、校际差距；建立网络环境下开放学习模式，鼓励更多学校应用在线开放课程，探索建立跨校课程共享与学分认定制度；完善准入机制，吸纳社会力量参与大型开放式网络课程建设，支撑全民学习、终身教育[1]。

在国家大力倡导信息化建设政策的支持下，各地中小学、高校都加快了信息化建设进程。智慧校园、云服务、MOOC、智慧录播、移动式教学等新兴技术快速发展并在部分学校应用。如中国矿业大学信息化建设效果显著，其移动校园采用手机客户端APP，可以随时随地查询课表、班车，接收通知及信息，查看新闻；可以添加教务、办公、社团、生活、图书等应用，定制属于自己的专属APP；数字校园使用GPS导航，实现校园漫游和信息查询。智慧课堂在一些私立中小学应用较多，教学一体机加视频录播的形式可以很好地实现互动式教学，实现上课视频全程录制，课前预习、课后答疑讨论，针对学生学习习惯、学习成绩进行大数据分析；试卷评分系统可以大大节省教师阅卷的时间。

2 教师和负责信息化建设人员信息化能力现状分析

目前智慧课堂、智慧校园还没有广泛走进校园，各个学校信息化建设水平不尽相同。学校信息化建设主要是经费问题，更多的是学校层面的事情，而作为教师和信息化管理人员，应提高信息化水平。

教师应用信息化主要包括应用多媒体授课和利用各种资源改进教学方法、充实授课资源。笔者通过对多所学校进行调研，发现大部分学校多媒体教室硬件建设已经成熟，大部分授课靠多媒体课件完成；但是教学资源库建设、录播教室建设还普遍不尽如人意，教师应用多媒体授课大部分是用PPT、视频、音频讲授。通过多年来工作积累及对学校信息化水平调研，发现主要有以下几个方面的问题。

1）教师由于年龄层次不同、所授专业学科不同、来校时间长短不同等，对多媒体教室的多媒体设备使用熟练程度存在较大区别。表1为分年龄段教师情况统计表。表2是按所授课程，教师情况分析表。表3为教师授课过程中常出现的问题汇总、出问题教师类别、原因分析及解决方法。

2）部分教师依赖多媒体PPT太过严重。在教学过程中积极推广并使用多媒体技术，彻底颠覆了传统的知识储存、传播和获取方式，多媒体技术具有极强的表现力，有信息量大、图文并茂、表现力强、结构合理、共享性好、交互性强等优点[2]。但是多媒体教学越来越多地暴露出很多缺陷，如缺乏互动性、交流受限。大多数教师在多媒体教学中一边播放多媒体课件，一边配以解说，不仅显得呆板，而且不利于师生之间进行随机交流和沟通问题，很难根据课堂实际情况控制讲课进程[2]。endprint

多媒体教学刚刚兴起时，部分教师坐在电脑前照着课件读。这样的教授模式毫无互动，无法吸引学生的注意力。部分教师过度依赖PPT，导致停电或投影损坏无法使用多媒体时，根本不会讲课。真正的教师应该把授课内容熟记于心、融会贯通，不是说彻底否定多媒体教学，而是要恰当利用多媒体教学，使之更好地为教学服务。

3）受学校经费紧张，信息化人员配置少、年龄大等因素限制，教学资源库建设还不完善。教师间共享资源、经验交流，师生网上交流、答疑平台建设还不尽如人意。多媒体教室已经配置网络，有些教室还配置了无线网络，教师网络教学已经实现。但是因为教室里的幕布不是交互性的，所以无法方便实现教师对课件的修改。优质课程录制、微课录制也一直是个空白。

4）信息化建设需要大数据的支持，各个部门之间协作配合提供有效数据，提出宝贵的意见，对推进信息化建设进程具有非常重要的作用。毕竟信息化建设是一所全校的大工程，任何一个部门是无法单独完成的。主管信息化建设的部门，擅长的是技术、资源整合，而对于每个具体的模块、具体的功能与需求，还是各个部门具体负责的人员更熟悉。如教务系统里的成绩管理，具体负责人是教务上负责成绩管理、成绩录入的人员，而具体提交成绩的是各个任课教师。因此，要充分调研这些相关人员的意见及建议，才能最后开发出符合学校实际的系统来。这需要调动广大教职工和学生的积极性、创造力和责任心。

3 以人为核心，充分调动广大职工和学生的主观能动性、积极性、创造力

制定与考核、评优挂钩的制度，加大对教师和主管信息化技术人员的信息化培训，从思想上高度重视、行动上认真执行，群策群力，营造信息化建设人人参与、我在其中、乐在其中的氛围。为适应新科技的发展，让信息化更好地为教学服务，对学校教师及管理人员进行人性化、高效率培训，打造一支熟练应用信息化的人才队伍，成为一项重要而紧迫的任务。现从以下几个方面分别论述。

提升教师信息化能力

1）针对教师使用多媒体遇到的问题，分层次、分专业、分年龄、人性化定制培训内容及服务。每个学期开学前组织一次集中培训，重点讲解多媒体教室设备组成及原理、常见问题及解决方法、遇到问题如何处理、拨打电话求助。培训采用互动方式，教师就日常使用中遇到的问题进行反馈，管理人员进行讲解。具体操作采用现场操作方式。把相关培训课件及设备使用视频上传至网站，以供教师随时查阅学习。

2）调动广大教师的积极性，共建共享教学资源库。培训教师制作PPT，快速检索、汇聚和管理，存储和共享教学资源，了解并熟悉慕课、翻转课堂等教学新技术[3]。

提升主管信息化建设技术人员的技能水平，拓宽其视野 尽管现在很多企业致力于云服务、智慧课堂、智能录播等新技术的研发，并初显成效，但是其产品各自为政，往往不能提供符合学校实际、性价比最优的方案。学校相关技术人员必须不断加强学习，多调研、多思考，与兄弟院校、相关企业，与学校教师、学生、领导多沟通多讨论，以掌握最新前沿知识。对企业的产品进行研究分析整合，以确定最终适合学校发展实际的信息化平台。

加强团队建设，凝心聚力促发展 加强对管理人员的技能、禮仪、沟通技巧的培训，处理事情时要在坚持原则、学校规定的基础上，态度和蔼、语气温和、灵活处理；加强团队建设、思想建设，树立正确的核心价值观、思想观、人生观，要有大局意识、担当意识、责任意识。

探索建立与评优、职称评定挂钩的考核机制，灵活考核形式与考核内容 把培训的考核结果与评优、职称评定挂钩，主观上“我想学”，客观上“我要学”。考核形式多样化，针对不同年龄、不同专业需求，采用实际动手操作与作品呈现相结合的方式，重点突出。

4 结语

信息化建设的硬件、平台建设固然重要，但是人的核心作用更为重要，管理与实施信息化建设的都是人。因此，要提升学校每位教职工的信息化水平，从思想上重视，逐步探索相关的奖励制度，鼓励每位教职工和学生积极参与，从用户、管理者的角度不断提出更多更优化的意见和建议，构建以人为核心的信息化建设机制。

参考文献

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《国家信息化发展战略纲要》[DB/OL].[2016-07-27].http：//www.gov.cn/gong bao/content/2016/content_5100032.htm.

[2]黄洪亮，李艳芳.高校多媒体教学法的优劣探析及对策研究[J].教育观察，2016（3）：78-79，98.

[3]闫丽芳.高职院校教师信息化教学能力校本培训实践及思考[J].中国教育信息化，2017（2）：78-80.endprint