陕北地区五年制职业教育发展研究

高佳楠

（榆林职业技术学院，陕西 榆林 719000）

面对世界经济持续低迷，中国经济下行压力，全球大宗商品价格持续下跌，榆林市作为国家级能源化工基地，从1998年批准设立到现在，经过16年开发建设，目前榆林经济发展凸显三大变化：一是经济结构形态的变化，由单一产业转向多元化经济；二是经济增长方式的变化，由出口导向转向内需导向，形成了煤炭、电力、油气、化工、载能五大产业为支柱的产业体系；三是经济制约因素的变化，由国家规则转向全球规则。在这诸多因素影响下，能源开采产业、能源化工产业、新能源产业、环保产业、制造业、文化传媒业，都对职业教育提出了新的要求。

1 五年制职业教育的背景

2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

改革开放近40年来，中国职业教育发展经历了高速发展期、发展回落期及目前的发展机遇期，为经济社会发展作出了重要贡献。通过对这一过程的回顾与反思，可以总结出职业教育改革发展的基本规律：职业教育是一个跨界的教育，必须吸收行业、企业的参与；职业教育是以人为本和就业导向的教育，应加强与其他类型教育的协调发展，重视培养学生的职业能力；职业教育作为一个教育类型，应发展自己独立的体系；职业教育发展应该从供给驱动走向需求驱动；职业教育的专业、课程和教学应在满足职业工作岗位要求的基础上培养学生的可持续发展能力。

2 五年制学生的特点

一方面，随着五年制高职的特色和优势的发挥，走上工作岗位的五年制高职毕业生因其“下得去、用得上、留得住”，“职业能力强、上岗适应期短、思想作风好、工作踏实”，以其鲜明的技能优势和素质优势在工作实践中受到越来越多用人单位的欢迎。另一方面，学院的五年制高职教育在发展壮大的过程中，也遇到了许多困难，其中之一就是学生的厌学现象比较严重。这种现象在某种程度上严重阻碍了五年制高职教育的发展，阻碍了五年制高职教育“高素质、高技能专门人才”培养目标的实现。

根据调查，五年制学生都是考中落榜没有选择，然后来职业院校就读，他们大都学习动机不强，学习目标不明确，不求上进，缺乏理想，缺乏责任感，盲目被动地为完成父母、老师的要求而学习，自制力差，自我意识差，上课不能认真听讲，思维迟缓，提不起精神，情绪消极，得过且过；更有甚者对学习没有任何兴趣，学习的目的是为了混文凭，吃喝玩乐、逃课、考试舞弊甚至还参与违纪违法的事件。本研究中，厌学的表现形式是指学生在认识上存在偏差，情感上消极，行为上远离学习活动的消极行为反应。经过调查他们大多生长在父母一方不在身边，或者父母离异等不和睦的家庭中，这也导致了他们缺乏安全感，对待周边事物冷漠的性格特点，还有些同学长期沉迷于网络虚拟环境不能自拔。学校对五年制三年级以下（含三年级）的学生和三年级以上的学生在管理上没有显著的区别，从上下学的时间，到早操、晚自习的实施，对这两个年级段学生的管理基本没有差异。学生中很少有社团，兴趣小组少，学生的业余生活单调乏味，大量的课余时间学生只能上自习睡觉、玩手机。而学生单调的课余生活也使他们中的许多人通过网络游戏、谈情说爱、吸烟玩乐来消磨时光。学生一旦沉迷于网络、谈恋爱等事情之中，就会更加无心学习。

3 五年制高职学生如何改变的思考

（1）营造一个轻松、愉快的校园环境，根据以人为本的观念，增加社团活动的投入，要通过一系列同学们自己热爱的活动使同学感受到温暖、愉快。与此同时，在辅导员的帮助下让同学们正视职业教育，树立尊重职教、重视职教、崇尚技能的良好氛围；帮助五年制高职学生形成正确的人生观、价值观。

（2）改变家长的观念，家长对子女的教育无任何效果，甚至一些家长放弃了对自己子女的教育，那么这些学生就会自暴自弃。加强家校联系，改进家庭教育方法，家校配合促成长。

（3）提升学生兴趣，广泛开展兴趣小组，以教学为主导，兴趣为导向，这样才能本质上改变学生的厌学情绪，而不是一味地“管”学生。

（4）改革专业设置和课程设置，消除厌学，适当地给予五年制高年级的学生自由支配时间的权利，发挥自我的创造力。

随着职业教育事业的不断发展，以就业为导向的职业教育理念在职业院校已经得以实现，职业教育的发展已进入了改善结构、提高质量的新起点。