启发-讨论教学模式在机械设计基础中的应用

曹瑞香，潘圆媛，谢 凡

（江西制造职业技术学院，江西 南昌 330095）

1 启发-讨论教学模式的概念

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式的教学方式展开教学。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师的指导下进行有意识的思维探索活动。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学员为主体”的教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学，有助于学生思考讨论，针对性强。而在机械设计基础课程的教学中，将启发与讨论两种教学方式进行结合，极大程度上促进了该课程的课堂教学效率，同时学生的全方面能力也得到了提高，所以，教师在进行机械设计基础课堂的教学时，应积极采用启发-讨论式教学方法。

2 启发-讨论教学模式在机械设计基础中的应用

（1）结合学科特点，优化教学内容。开展启发－讨论教学模式的基础与前提是建立在教学内容的优化以及知识结构的合理安排上，因为在课堂教学中，教学内容与教学方法之间是相互衔接、相辅相成的，教学方式是否能够得以有效发挥取决于教学内容是否合理、是否科学，而只有教学方法得到良好的发挥才能使学生能够对教学内容进行充分地掌握。所以，教师在进行机械设计基础教学时，应与该课程的特点进行有效的结合，并将最新的研究成果充分引用到教学中，进而使教学内容得到丰富，同时还能培养与启发学生的逻辑思考能力，调动学生对机械设计基础课程的兴趣。例如，教师在进行《机械零件的设计步骤》的教学时，应与机械零件设计的新研究进行结合，并引导学生掌握设计的步骤等，扩充学生对机械设计的知识面，或者是教师事先准备好一些相关的例子，在课堂上通过例子引导学生展开讨论，这样不仅启发了学生的逻辑与思维，还可使学生能够将所学到的知识运用到实践中。

（2）创设问题的情境。启发式的教学，不仅仅只是单纯的引导学生问题，而应该通过创设问题情境的方式进行提问，也就是说在恰当的时间或者环节，采用科学合理的方式提问学生，进而使学生掌握教学内容。这里所提到的“问题的情境”，其核心是：通过创设问题情境的方式启发学生的逻辑思维，使学生能够达到创造性思维的境界。然而，要想在机械设计基础课程中充分实现这一教学理念，教师事先必须要建设丰富多彩且科学合理的教学方式。例如，教师在进行《平面机构的结构分析》的教学时，教师提出问题：“平面机构的结构主要有哪些”，而在学生回答该问题之前，教师可事先提供一定的提示后，学生再进行回答，这时，通过教师所给予的提示，学生通过自身的思维运转很快就能思考出答案。这样的教学方式，能够避免出现学生摸不着头、一脸茫然或者是答不对题等现象。当然解决问题的目的是为了引导学生积极进行讨论，基于此，教师在机械设计基础课程的教学过程中，应以课程的目标作为基础，积极创设问题情境，使学生能够通过问题情境的创设而提高学习能力。

（3）把握好讨论的时机。在实际教学过程中，学生可在遇到教学内容的重点难点或者是突破难点时展开讨论，而在遇到重点难点和突破难点时展开讨论的目的是为了能够使学生得以及时解决疑问，不会因为难点而阻碍了学生掌握教学知识的脚步，同时也使学生能够对教学知识的理解更深刻。例如，教师在进行机械设计基础的教学时，教师应不断设疑引导学生展开讨论，使学生能够在通过问题讨论的过程中激发自身的思维能力，根据对知识的认知规律一步一步解决问题，学生在解决问题的同时还能进一步掌握并巩固知识。

（4）采用形式多样的讨论法。教师在运用启发-讨论教学模式进行机械设计基础课程的教学时，应当不局限于一种规格或一个格局内，教师可在课前就给学生布置一定的思考题，或者是在课堂上适当提出与教学内容相关的一些问题，进而引导个别学生进行回答，也可让学生通过展开一番讨论后再回答问题。教师在提出与教学内容相关的问题后，可让学生进行相应的思考与讨论，讨论的方式可小组讨论，也可就近讨论，碰到疑难时可指教老师，或者是学生之间表达自身的想法与见解，进而解答。总而言之，讨论的方式可多彩多样，进而使得学生不再局限于一种规格或一个格局内。

3 结语

综上所述，教师在进行《机械设计基础》课程的教学时，采用启发-讨论教学模式进行教学，使学生的逻辑思维能力得到激发，进而对机械设计基础课程产生兴趣，并积极主动的参与到教学活动中。教师可通过结合学科特点，优化教学内容、创设问题的情境、把握好讨论时机以及采用形式多样的讨论法方式落实到具体的教学中，进而使在机械设计基础课堂教学效率得到提高的同时，还能促进学生对教学内容的掌握程度。