行为引导型教学法在实训教学中的应用

朱晶波

（长春职业技术学院汽车分院，吉林 长春 130000）

行为引导型教学法在职业教学理念属于一种比较先进的教学方法，其最终目的是对学生综合能力的培养，培养学生在活动中找到属于自己的兴趣，可以自主地积极主动地学习。更注重培养学生的综合关键能力，这种关键能力是指一种综合的职业能力，无论从事任何职业都要必备的能力，它泛指除了自己专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，其特点是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种关键能力依然存在，不会受到任何破坏，可以使劳动者能够在多变复杂的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。这个关键的综合能力包括个人的专业能力、社会能力、方法能力和个性能力等。

1 准备工作

（1）检查出勤情况。在实训课教学中，实训老师首先应对进入到实训区的学生进行考勤。表面上看这是一个无关紧要的小过程，但对当堂课的实训指导教师而言则非常重要，可以让实训教师对每一位参加实训的学生思想、身心状况做一个更好地了解，并且还是一个锻炼学生关键能力的绝佳机会，特别是对第一次进入实训区参加实践操作阶段的学生。实训指导教师可以组织学生做一个简短的“自我介绍”，其表现程度也可以放入到考勤里。

在自我介绍的简短分钟时间内，指导教师可以在这段时间内看到学生的心理调节能力、角色转换能力和自我表现能力，同时产生了这样一种效果：如果是在这过程中表现突出的学生，在以后的实训课程上的表现也会更加地出色和优秀，培养其优秀的习惯；另一方面，在这几分钟内表现一般或不好的学生，会更加努力地在以后的实训里提高自己，锻炼自己各方面的能力，当然，这考验了一个学生是否有足够的上进心。用“自我介绍”这种考勤形式，目的是可以在在不知不觉的实训时间里锻炼学生的综合关键能力。除此之外，也可以通过“一句话体会”、“一句话心得”等多种形式，来代替考勤，丰富教学。

（2）组织学生探讨本次实训的相关内容。结束实训操作后，指导教师可以抛出讨论的话题如“我们来实训的目的是什么？”、“实训对我们有什么要求？”、“我们都做了哪些准备呢？”等问题对学生进行提问。前提是指导教师提出的问题，必须由学生自己回答该问题的答案。这个过程花费的时间并不长，在这个短暂的时间里，指导教师可以更好地发现品质优秀的学生，发现学生的长处，可以更好地帮助老师在后期实训操作课程上对学生的管理与教育。在探讨问题的过程中，学生可以把本次实训内容更好地记录在头脑中，把问题强化，成为头脑里潜意识的东西，在后期的实训过程中思路方法也会更加清晰，这个环节为往后进行的纪律教育与实训安全打基础。

（3）普及实训纪律安全须知。在组织同学们进行讨论分析的过程中，在其中使同学们认识到正确的方法，这时指导教师会对学生进行引导，激发同学们对实训安全纪律与实训纪律的深度思索，这对实训课的开展是最至关重要的部分。在探讨的过程中根据实训所用到的设备、教学用具其操作难度大约为10～30min。笔者认为在中间起着重要作用的是指导老师的示范、正确的解说与规范的指引，掌握与实训有关的纪律、安全注意事项，为教学安全管理打好坚实的基础。

2 实训教学内容实施

（1）教师示范教学阶段。学生如果是首次进入到实训工位，一般在实训课开始的20～45min时间后，才会进入教学的主讲内容阶段。这一过程必须是学生对实训安全和纪律的了解和遵守情况下才可以进行。主课教学一般以教师示范教学为主。具体说明如下：①指导教师示范操作时必须要关注学生的听课状况，可以组织学生呈扇形围观示范；②在进行示范操作时，指导教师必须穿插说明操作要领；③一节课的教学内容尽量控制在45min时间内，教师要注意教学内容划分；④在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。

（2）给学生下发任务书，进入实操阶段。指导老师在该节有关任务内容讲述后，应让学生们立即进入实操区域进行操作阶段。在进行实操前，指导老师尽量根据每位同学特点进行针对性的任务规划，学生们要明确分工，做好自己分配到的任务，对待学生要因材施教，尽可能让每位同学在这个过程中学会、学懂，不再花费其他时间来弥补。指导教师在这个过程中要善于发现每位同学的长处与优点，激发个体的成就意识心态，让每位同学都能自觉、主动的在实际操作练习中打好基础，方便教师后续管理。

（3）学生必须在在教师的引导下进行实训操作。每位学生必须在该节实训指导教师示范实际操作后，才能够进入真实的实操情景模拟环节。学生们可以通过这一环节得到更好地练习，迅速地掌握技能，更加方便对专业知识理解。指导老师在这个过程中可以更容易掌握学生的学习态度，指导教师也应该尽可能多地与学生们进行沟通交流，及时发现学生的反常情况，若发现不良现象，应立即对其进行针对性的教育与良好的沟通。

（4）教师结合评估点，点评任务完成情况。在元器件的修整和焊接实训中，基本流程概括如下：首先考勤、进行安全与纪律教育；明确关键能力及其等级分类；教师明确实训任务与学生探讨问题；作详细工作计划和功能说明；师生共同创建评估单，制定评估点；发放任务书；教师示范、指导和全程监督学生焊接元器件并进行修整；点评任务完成情况；进行工位整理并强调环保问题。制定评估点如下：①连接线直弯成直角；②元件按标准要求摆放整齐；③电阻色标方向一致；④元件紧贴焊板；⑤元件管脚弯曲距离至少2mm；⑥焊点要清洁；⑦焊点与绝缘层间隔1～2mm；⑧需延长连接线必须钩焊；⑨导线尾只容许离开焊片最多2mm；⑩整体焊接要整洁美观；性能检测良好；安全用电措施得当。在成品展示的过程中，老师启发学生依据展示原则，争相发言，有讲有评，真可谓一举数得。

在把实训任务书发给每位同学后，学生一般都会自主了解本次实训的内容，并且独立完成任务书所要求的实训操作内容；或者大概有10～15min结束本次实训内容时，这两个时间段对于本次实训的指导老师来说非常重要。

3 注意实训结束后对相关工具进行归位整理

每次结束实操课程后，相关的实训指导老师需要组织学生花费几分钟的时间，对本次实训课程中所用到的设备、教学工具进行归位、整理以及对本次实训课对教室内所生成的垃圾进行清扫，使教室恢复到本次实训课前的最初状态，以便后面上课的老师以及学生方便进行实训演练操作。在这几分钟内，指导教师可以针对本次实操内容以及学生的表现做一个简单的总结。