高职电商创业学生的学情调查与对策研究

陈倩倩

【摘 要】本课题拟在我院全方位建设优质校之际，依托创新创业教育作为我院应用型人才培养的重要主线，进一步探索在电子商务创业背景下，分析高职院校电商创业学生的学情现状以及成因，并提出切实可行的对策和解决途径。本课题意在提升创业转型升级发展所需要的内功，将有助于我院依托电子商务生态圈的创业者获得更多持续成长，对我院电子商务创业学生更好地提升创业成功率、实现我院创业可持续发展有较好的实际价值。

【关键词】高职生；电商创业；学情

创业教育和创意教育是我院的两大特色，在培育培养电子商务创业创新人才方面取得了突出成绩。随着电子商务的快速发展，越来越多的传统企业入驻各种平台网站，虽增加了我院学生在电子商务创业上的压力，但也是我院电子商务转型升级的必经之路。做电子商务创业的人都需要应对随时可能发生的任何挑战，作为我院以电子商务创业为主的学生尤其要练好内功。学情分析是人才培养的重要依据，是开展因材施教的重要基础。

一、新形势下高职电商创业学生学情浅析

进入“象牙塔”，学生发现自己走进了一个异常开阔的世界。在生活上，他们离开了父母温暖的怀抱；在学习上，他们越过了高考；在跟外界沟通上，他们通过各种途径了解社会上的多重信息。

1.自我意识强烈，自我调节能力薄弱

新一代的大学生生活在物质条件优越、家庭和社会环境宽松的时期，成长道路少荆棘少坎坷。他们个性张扬、主张自我，在宠爱和呵护中长大，减少了直面挫折和失败的机会，集体观念和团队精神相对欠缺，心理素质偏弱，抗压能力明显不足。

2.大多数人对未来比较迷茫，缺少合理的规划和目标

虽然绝大部分的高职学生都有自己的理想和抱负，但是仍然有相当一部分人对未来表示迷茫和不知所措；有一部分人随波逐流，所有的事情都是按照父母设计的轨迹发展，听之任之；还有一部分人脱离了应试教育的轨迹，却突然不知道自己应该做什么、可以做什么。很多高职学生认为自己是被正经大学抛弃的人，来高职只不多来学个技术，对学习文化课程没有兴趣，对自己的专业也不感兴趣，只是来混个文凭，甚至有些人认为在父母的安排下能找到出路，对毕业这回事也无所谓。学习没有目标，犹如大海中的船只没有航向，势必对所学课程兴趣寡淡。

3.对未来充满了理想，但是对生活却过于理想化

在对未来的选择上，呈现出越来越多元化和网络化的趋势。有资料显示，近7成95后毕业生有创业的梦想或者有创业的打算，但是在付诸实践的过程中，一批又一批的人因为各种原因退却了，他们对创业对未来充满了各种美好的想象，唯独没有充分考虑各种挫折和失败，未来不仅有理想，也有荆棘，机遇和挑战一定是并存的。

二、发现的问题及存在原因

结合对高职院校电商创业学生学情的初步分析，可以发现目前影响学生学情的因素很多，归纳起来应该主要包括学校政策层面、课程设置层面、学生自身层面和外部社会环境层面。

1.学校政策层面

很多高职创业学生从入学开始就是为了创业而来的，有部分创业学生认为除了创业其他都不重要，他们觉得进了创业班就是成功，梦想着自行车入学宝马车毕业，因此将所有的时间和精力都用在创业实践中，完全放弃了对专业知识的学习。

2.课程设置层面

目前高职院校鼓励教师与学生同学同创，通过自主创业、师生合作创业、新老生合作创业、校企合作创业等多种形式开展创业实践，练就创业本领。由于高职人才培养目标是应用型高技能人才，在课程设置上更多地针对一线技能的学习和训练，创业学生认为在课堂中学不到自己需要的创业实践知识，因此在学业上不再给自己制定目标，仅仅完成任务而已。

3.学生自身层面

高职院校学生基础差，综合素质不高，随着互联网的普及，电子商务创业比起传统模式，准入门槛相对较低，高职院校大学生创业积极性较高。电商创业学生对自己所学专业没兴趣、缺乏学习的动力，选择了排斥的态度，用消极的态度对待学习，因为创业影响专业学习也不主动解决，而是放任自流。

4.外部社会环境层面

金钱至上的社会畸形价值观通过媒体、家庭等渠道对学生的价值观不断侵蚀，已毕业的学长学姐的错误思想对在校学弟学妹也产生着负面影响，如现在学习好不代表以后发展好，“学得好不如关系硬”，毕业证不如创业成功，现在学的以后都用不到等等，这些不良思想的传播使学生形成扭曲的价值观，不能正确对待学习，产生厌学思想。

三、对策

1.探索高职电商创业人才培养新模式，构建创业实践育人共同体

高职院校办学，必须紧密根植市场、融入市场、服务市场，面向学生，面向实践，不断深化人才培养模式改革，探索创新创业实践育人共同体建设新路。

在制度上，要创新人才培养理念。学校需要制定相关的制度和标准，有效解决创业学生在专业教育与创业教育有机融合的矛盾问题，为学校探索开展培养多样化创业人才奠定基础、创造条件。在模式上，要开展多种形式创业实践活动，练就创业本领。围绕实践教学为主、理论教学为辅，尝试教态变革，师生教学互促，形成“以创促需，以需促学，以学促创”的良性循环带动。在资源上，政校企研协多边合作，资源共享，汇聚人才培养合力。坚持开门办学，借助政府、企業和社会力量助力学生实现创业梦。

2.深化教育教学改革，提高人才培养质量

深化教育教学改革就是要适应高职电商创业学生的教育教学特点，以提高人才培养质量为目的。第一，优化课程体系，推进教育教学改革。把创业教育融入人才培养的全过程和学生教育成长的全流程，根据电商创业所需要的能力知识要求，制定符合高职学生特点的人才培养方案，真正使学生学有所用。第二，更新执教理念，提高教师业务水平。教师的知识、能力和素质直接影响教学质量，高职院校创业导师更是要不断更新理念，提高综合能力，不断适应学生特点和行业发展的需要。第三，改革教学教法。在高职教育教学中，需要培养有创新精神和实践能力的应用型人才，以生为本，采用现代教育技术，实行互动教学，增加学生参与机会，充分调动学生的积极性，提高教学质量。

3.创新学生管理，创设良好的人际关系和学习环境

在学生管理上，要适应高职尤其是创业学生学习基础差、但自尊心强、创业心重、较多时间用在创业项目上的特点，鼓励引导学生上进，帮助学生协调好创业和学习的关系，增强学生的自我约束能力。

4.引导学生社会认知

学生在学习成长过程中，难免受到社会大环境中的负面因素影响，因此在学校教育中，要加强对学生的教育引导。一要重视对学生的三观教育，通过社团活动、思政课程等达到春雨润物的效果。二要重视学生大是大非判断能力的培养，组织有感染力的活动，使学生能分辨优劣、判断是非、明事理、识大体，自觉与社会不良势力作斗争。通过这些活动的引导，使社会不良现象对学生的学习和成长的负面影响降低到最低程度。

【参考文献】

[1]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2010（6）：56-58.

[2]王超.高职院校大学生创业现状调查研究[J].中华少年，2017（20）：7.

[3]戴小红.高职大学生学情分析的实证研究[J].黑龙江高教研究，2014（1）：115-117.