有效地开展大班个别化教学活动的几点建议

摘要：本文介绍了个别化教学，列举了该教学理念的特点。针对幼儿园大班教学的现状进行了分析，强调了将个别化教学应用其中的重要性。重点从课程、课堂、学生、技术等角度入手，对个别化教学的应用方法提出了相应建议，希望能够为有关人员提供参考。

关键词：大班；个别化教学；儿童

一、 前言

幼儿园学生正处于心理及生理发展的初级阶段，对世界的认识刚刚开始，具有极大的可塑性。传统的大班教学，统一性过强，学生的个别优势无法发挥，教学的针对性差，教学水平低。将个别化教学理念应用其中，能够有效解决上述问题。

二、 个别化教学的特点

个别化教学，即在尊重人的特殊性的基础上所开展的一种个性化的、具有针对性的一种教学方法。与传统的教学方法相比，个性化教学在挖掘儿童个性、培养其全面素质方面，具有极大的优势。根据个别化教学理念的要求，教师应将学生视为课堂的主體，为学生的自由发挥提供空间，与新课程标准对学生主体性的要求相一致，对学生学习积极性及主动性的提升，能够起到极大的促进作用。

三、 幼儿园大班教学现状

随着国家对教育问题重视程度的提升，幼儿园大班教学逐渐成长起来，为学龄前儿童提供了良好的素质培养渠道。但就目前对情况看，在教师、课程以及课堂教学理念等多种因素的作用下，幼儿园大班教学还存在着一定的问题，主要体现在以下方面：（1）课程类型单一：幼儿园大班课程以语、数、外等理论课程为主，教学均需于课堂上进行，儿童很难走出户外，动手操作机会少，其优势难以得到有效发挥，教学质量较低。（2）教学方法落后：当前幼儿园大班的教学方法，仍以教师教、学生学为主。学生需以集体的形式听课。长此以往，容易磨灭儿童的独特个性，教学效果不一，不利于儿童的长远发展。（3）对学生特点重视程度不足：部分幼儿园大班教师，仅以“听话”、“学习能力强”作为评价学生的主要标准，对学生特点的观察能力不足，活泼好动的学生，难以发挥其优势，对学生个性化素质的培养不利。（4）信息技术应用力度不足：目前，虽存在一部分大班引入了多媒体等信息化技术，但多数大班的教学方法仍以教师对知识的口头传授为主，教学效率低，且无法针对不同的学生而展开，教学质量差。

四、 幼儿园大班开展个别化教学活动的途径

1. 丰富课程类型

受家庭环境以及个人因素影响，不同的儿童兴趣点不同，个人优势也存在一定的差异。单独对语、数、外进行教学，枯燥性较强，无法适应活泼好动、思维灵敏的学生的需求，教学缺乏个性化。应在语、数、外教学的基础上，增加音、体、美等课程，在理论课程的基础上，增加实践课程所占的比例。应使学生尽可能多的接触不同类型的知识，以发现不同学生的不同兴趣爱好，并采用针对性的教学方法，对其进行培养，使学生的优势可得到充分发挥，提高其学习自信心。

2. 改革教学方法

应将小组学习的方法应用到大班教学过程中。以语文教学为例，小组教学方法如下：（1）教师应根据学生的语言组织能力、表演能力、理解能力，将其划分为不同的小组。每组均需包含上述三大种类的学生。（2）教师为学生读一篇小故事，通过提问的方法，要求语言组织能力强的学生，对故事进行总结。（3）要求学生在理解故事的基础上，以小组为单位将故事中的情节表演出来，以使学生的理解能力以及表演能力得到充分发挥。

采用上述方法教学，能够使不同学生的不同优势，均得到充分的培养与发挥，且能够使学生通过小组合作的途径互相学习，使之综合能力逐渐得到提升。

3. 观察学生特点

教师需在教学过程中，深入观察不同学生的不同特点，以此为基础，开展个别化教学。例如：如学生的性格特点以活泼好动为主，则可以多对其进行提问，使之精力可充分集中在课堂之上。如学生较为内向，则需多对其进行夸奖，鼓励其与教师及课堂建立起联系。需给予该类学生以正面的强化，提高学生参与教学的积极性。

4. 应用信息技术

可将翻转课堂应用到幼儿园大班教学过程中，为个别化教学活动的展开提供技术保障。以音乐课程《小星星》为例，个别化教学方法如下：（1）教师为学生录制歌唱与舞蹈结合的视频，将视频上传到微信或QQ群中，提醒家长要求儿童在家中练习。（2）具有不同特点的儿童，可以根据自身情况，通过对练习时间以及练习方法的控制，使练习效果达到最好。

采用该种方法教学，能够为学生提供自由的学习空间，使学生在不受束缚的前提下，充分发挥主观能动性，采用不同的方法去学习。能够有效避免课堂统一教学所带来的“不同学生对教学内容掌握水平不同”的问题，即尊重了学生的“个别化”特点，同时降低了课堂教学难度，对教学效果的改善，可起到一定的促进作用。

五、 结论

幼儿园大班教师，应在深入观察不同学生的不同特点的基础上，改革教学理念、丰富课堂内容、充分利用现代化教学技术，使学生的优势均能够得到充分的发挥，尊重学生的个别化特点，提高教学质量。

参考文献：

[1]华京生.差异教学与个别化教学的比较研究[J].中国特殊教育，2014，（10）：10-13+27.

[2]郅庭瑾，马云.个别化教学的公平意蕴及其实现路径[J].教育发展研究，2013，（12）：36-40.

作者简介：

董丹，江苏省淮安市，淮安市天津路小学幼儿园。endprint