浅谈初中英语任务型教学的思考

吴丽红

摘 要：随着地球村的形成，人与人之间的距离变得越来越小，其语言的交流也变得越来越频繁，而英语作为一门世界通用的语言得到了越来越多人的关注。因此，在初中英语教学中需要重视学生英语能力的培养，通过任务型教学的使用帮助学生锻炼自身英语的运用能力，让学生能够更好地适应社会发展。任务型教学在初中英语教学中的使用需要引起教师足够重视，设计相应的教学策略，保证课堂教学的有效性。

关键词：初中英语；任务型教学

随着教育改革的深入，初中英语教学的要求也随之发生了改变，教师需要重视学生英语综合能力的养成，让学生通过多样的学习方式感受英语对自己生活学习的重要性，进而激发学生的学习兴趣，保证下阶段教学的高效。任务型教学是一种新型的教学模式，大部分教师对它的了解还不够，实际上它的本质是重视语言的实际应用，重视应用能力的提升。任务型教学需要有一定的目的性，让学生以完成教学任务为最终目标，解决学生在交际中使用英语的一些问题，帮助学生贴近实际生活，勇于使用英语。如何在初中英语教学中使用任务型教学模式还是困扰着大部分教学的主要问题，接下来我会结合我的实际教学经验提出几点有针对的建议。

一、 任务设计的真实性和趣味性

在传统的初中英语课堂中，教师会忽视课堂教学趣味性的提升，这会导致教学变得枯燥乏味，让学生慢慢地对英语学习丧失兴趣，课堂教学效果很难得到保证。教师需要重视这部分问题的解决，在使用任务型教学的过程中需要尽可能增加它的趣味性，只有在提升了它的趣味性之后才能激发学生完成任务的积极性，让学生主动花费自己的课余时间去解决任务，并且在完成任务的过程中学生也会发现英语对自己生活和学习的重要作用，培养英语的学习兴趣，这对学生之后的学习有非常大的帮助。

任务在设计的过程中另外一个关键是需要重视它的真实性，不能脱离学生的生活实际，让学生能对任务产生共鸣，不会导致任务的空洞，在真实性的基础上学生才能锻炼自己英语知识点的应用能力。任务真实性的提升需要教师花费一定的时间和精力进行设计，对英语知识点有较为充分的了解，然后再将相应的知识点融入到任务中，要求学生在完成任务的过程中要和自己的真实情况相结合，这样才能保证提升学生的英语综合能力。

例如，在对学生进行《Do you like bananas？》这章的教学时，我会给学生布置一个课后任务，先将学生以4人为单位进行小组的分配，让他们使用本堂课中学习到的英语知识点去采访一些外国人，询问这些外国人喜欢什么水果，并且通过英语的方式进行记录。这样的任务型教学是学生在之前没有接触过的，让学生产生了新鲜感，同时因为要和外国人进行交流让学生了解英语学习的重要性，会更加积极主动地进行知识点的学习。这样的人物对学生而言有一定的挑战性，使得学生在完成的过程中不会觉得无聊，投入的精力也随之变多了。增加任务的真实性和趣味性能有效提升教学的效果，让学生的综合能力从本质上得到发展。

二、 任务的层次划分

学生的基础是不同的，每个学生擅长的部分也有所差异，教师在任务的布置过程中需要尊重学生的这种差异，有针对地设计相应的任务，保证学生能够在任务的完成过程中强化自己的优点弥补自己的缺点，让自己得到全面发展。任务层次划分的首要条件是教师对学生有深入的了解，能准确地对学生定位，并且把学生归类起来，在任务布置时结合自己日常记录的资料，为学生降低了任务难度的同时也提升了学生的效率，让学生的能力得到全面发展。

任务层次的划分还有另外一种理解方式，将任务整体划分成几个部分，然后把这些部分分别给学生完成，不同的学生完成不同的部分，分配时也需要考虑到学生的综合情况，不能给学生一些完成不了的任务，不然会很大程度上降低学生的学习积极性，不利于接下去的教学。任务的层次划分也有一定的技巧，不是随意就能完成的，教师在设计完整个问题后再进行分割，保证每个学生都能得到能力上的提升。

例如，我在对学生进行《My dream》这篇作文的教学时先会给学生布置一个教学任务，让学生回家询问自己父母儿时的梦想，但是我会把这个任务分成三个部分，第一部分是询问自己父母的梦想，第二部分是将自己父母的梦想用英语的方式表达出来，第三部分是在课堂中用口语展示出来。在完成了这一系列的任务之后学生在写作文时也会变得更加轻松。通过任务的分层让学生综合能力得到明显提升，使得教学的效果得到了最大化的体现。

三、 生活情境的创建

在初中英语课堂教学中，教师可以使用情境教学的方式进行任务的完成，让学生在课堂中感受到教学的趣味性，进而激发学生的学习积极性。在情境创建的过程中教学需要和生活实际结合起来，让学生在熟悉的环境中去完成相应的任务，并且能够有效地降低解决难度，帮助学生减少花费的时间和精力。在生活化情境完成任务的过程中学生的英语运用能力能够得到明显提升，并且在生活实际中遇到相似的情境时可以回忆出课堂中学习到的知识点，并且敢于讲出来。教师在情境中使用任务型教学时也需要挑选合适的生活素材，要能贴近每个学生的生活，提高情境教学的有效性。

例如，我在对学生进行《How much are these pants？》这章的教学时会创建教学情境，并且将生活融入其中。在课堂中创建出一个市场买东西的情境，让学生分别扮演顾客和商人，然后给学生布置一个任务，用英语的方式去买我给他們清单中的东西，这样的情境是学生在生活中经常遇到的，学生的积极性明显得到了激发，课堂氛围变得十分活跃，学生在完成任务的过程中锻炼了自己的口语，并且将自己的语言运用能力提升到了另外一种高度，能够很好地满足学生之后的生活和学习需求。因此，教师在使用任务型教学的时候需要重视生活化情境的创建。

结语：在当下的初中英语教学中，任务型教学需要教师去研究，并且运用到自己的课堂中。在保证自己教学效果的同时也要重视学生综合能力的提升，为学生下阶段的学习打下坚实的基础。任务型教学的使用能够更好地满足学生的学习需求，让学生的发展前景变得更好。

参考文献：

[1]陈清爱.浅谈初中英语任务型教学模式[J].读与写：教育教学刊，2013，10（5）：98.

[2]张藕凤.浅谈初中英语任务型教学活动设计[J].科教文汇旬刊，2013（3）：104.endprint