适切教育：新时代的因材施教

教育应该创造适合人发展的环境，搭建促进人不断成长的平台。在这样的过程中，寻找最佳路径，寻求合适的方法，探索有价值的经验是建设学校文化的追求。当今的教育要以适应未来社会对人才的要求为目标，遵循人的客观发展规律，促进人的个性特长发展，选择适合的教育方法尤为关键。因此，江苏省淮安市人民小学提出“适切教育”并努力实施。

一、“适切教育”的内涵

“适切教育”是“以生为本，遵循规律，尊重个性，因材施教，因人而异，以学定教，因势利导，激发兴趣，因地制宜，巧用资源，多元发展，脚踏实地，开拓创新，行之有效，立德树人”的教育。“适切教育”提出的理论依据是“多元智能”“因材施教”“素质教育”等教育理论，依据学生个性特质发展和身心发展规律进行有效教育。“适切教育”的目标是让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子得到发展。

“适切教育”，就是切实转变我们的学生观、教学观，形成正确的智能观、评价观、发展观。用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个人才，只要我们按照身心发展规律正确地引导和科学培养他们，每个学生都能成才。

二、“适切教育”遵循的原则

1.适切教育要以学生为本。

制度设计、内容选择、平台搭建、措施采取都立足有利于学生发展。课堂教学设计要问问学生有无兴趣，桌椅购置是否有利于学生身体发育。图书室购书让学生及家长共同提供喜欢阅读的书目，针对不同年级段学生阅读的实际需求购买图书。我们在学校大厅里放置移动书柜、彩色条椅，让学生在放学等待家长来接的空余时间，随手取书来读，培养学生利用空余时间主动阅读的好习惯。我们为全校学生购置课间游戏器材，这是基于学生年龄特点的考虑，课间不玩正当合适的游戏，必然就会追逐打闹，课间引导学生游戏是最好的休息与调节，符合学生天性，促进学生身心健康发展。

2.适切教育是尊重学生的教育。

每个孩子与生俱来都有他自己非常独特的天赋和才能，因此我们在为学生打好德智体全面发展基础的同时，必须关照到每个生命个体差异，这也是我们对每个生命个体的尊重。校长、教师要善于倾听学生内心的声音，要走进学生，要蹲下身子看学生，要贴近学生聆听学生，这样才能真正懂学生，掌握学生需求，才能采取有利于学生成长的方法。如学校硬件建设，要有利于学生的学习、资源利用、环境创设、氛围营造等。很多学校把图书室设置在远离教室和学生的高楼上，图书借阅和归还制度严格繁琐，使很多学生敬而远之。我们学校把图书室建在一楼，设在教室旁，便于学生借阅图书。学生因不慎丢掉所借图书，不用加倍还钱，可以找一本旧书或买一本新书赔偿。

3.适切教育是研究学生的教育。

变教师为中心、课本为中心、课堂为中心为学生为中心。学校提出教师备课时心中有学生，上课时眼中有学生，活动中主角是学生。课堂中关注学生学习起点，解决学生学习难点，弥补学生学习弱点，纠正学生学习缺点，发现学生生长点，才会有精彩、有成效。

4.适切教育遵循最佳选择原则。

每个学校因学校文化、学生背景、学生基础、学生生活环境的不同而不同，应采用不同的教育方法，成功的经验值得借鉴，但不能照搬套用。“先学后教”在杜郎口取得巨大的成功，成为典范，前去学习的学校络绎不绝，实施模仿的也不少，为何这样的教育成功者却少之又少呢？个别化教育在加拿大学校实施容易，在中国学校实施就会很困难，因为班级人数不同，对教育考核标准与方式也不同。课堂教学的手段、方式、方法等更需要选择。对于学生未见或难以见到的事物，需要通过多媒体图片或视频来展现，让学生一看就明白，一见就记住，既节约时间，又增长见识。如教学《李时珍夜宿古寺》中的“残垣断壁”及“鸡肠草”“鹅肠草”这些药草名时，说不清、讲不明，教师出示图片，那就形象直观了。

5.适切教育强调个性化教育。

低年级重基础的良好习惯养成，如学习习惯、生活习惯等；中年级逐步提高纪律意识、规矩意识、规范意识、自我劳动和管理意识；高年级成立学生自我管理组织，成立项目管理小组，逐步放开，实行学生自我管理。一二年级放学路队实行教师护送，五六年级路队完全由路队长负责，教师只要定好规则，加强引导，及时检查，反馈提高。组织文化活动，高年级实行学生研讨制定方案，自己实施方案，教师需在主题、深度、程序合适性等方面给予指导和把关。

6.适切教育是实施公平教育的教育。

因为理念的改变，我们做到尽力关注每一个学生的成长需求，我们提倡学生个性发展，鼓励学生有创意的想法，有独特的理解，尊重学生独特体验与感受。在学生兴趣特长培养上，学校开设包括传统文化传承、体艺技能训练、领略科技魅力、社会实践调查、生活本领培养等多方面多个社团，以供学生选择参加，使每一个孩子都有特长发展的机会。