新课改下打造小学语文高效课堂的策略

王婷婷

【摘 要】所谓的高效课堂，就是以学生为主体，培养他们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，其特点是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。勿容置疑，高效课堂旗反对传统课堂的，以知识为指向，需要师生的民主平等，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，提升分析问题与解决问题的能力。通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂。引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂。借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂。

【关键词】新课改下小学语文 高效课堂 打造 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0182-02

所谓的高效课堂，就是以学生为主体，培养他们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，其特点是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。勿容置疑，高效课堂旗反对传统课堂的，以知识为指向，需要师生的民主平等，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，提升分析问题与解决问题的能力。下面笔者结合多年的教学实践，谈几点认识。传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

一、通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂

显而易见，小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率，打造高效的教学课堂。

（一）通过摘果子游戏，打造高效课堂

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语等。游戏的形式多样，可根据内容来选择，如果所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

（二）通过找朋友游戏，打造高效课堂

在复习字的偏旁、结构，近反义词时。老师问：“小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。”一个同学就说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿相应答案的同学说：“我是你的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这他们是好朋友的原因。

二、引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂

（一）在生字的积累和词句训练上下功夫

要想顺利阅读一篇课文，学生就要有一定的基础知识，如，字、词、句。要从生字开始识记，才能读词、读句、读段，进而阅读文章。因此，要想提高阅读教学的质量，就要重视学生基础知识的积累。

（1）生字的积累在小学语文教学中，学习每一篇课文前，老师首先要带领学生学习生字。如果是高年级的学生，老师直接就会让学生提在预习课文时，先把生字查字典注音，把课文中的词组找出来，以保证课堂上学习、阅读课文的顺利进行。当然，为了能促进学生对生字的积累、熟悉，老师只在课堂上讲解，或者让学生查字典还远远不够，我们還要有计划地给他们听写生字，达到反复练习，让学生熟记每一个生字。如此，日久天长，学生就可以积累大量的汉字，为阅读打下坚实的基础。

（2）词句训练在词、句的积累和训练中，老师就要有意识地让学生通过造句、解释词语来练习，背记。课文中的重点古诗词的学习，对积累学生的词句起着至关重要的作用，是有效阅读的保证。还有每个单元后面的日积月累，如，“世上无难事，只怕有心人。”“欲要看究竟，处处细留心。”“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”等，都是句子积累的主要来源。只要学生积累了大量的字、词、句，阅读就是成了顺其自然，水到渠成的事。

（二）利用课内阅读激活课外阅读

为了激发低年级学生课外阅读的兴趣，老师可以在教学中对教材进行相应的补充，利用课内阅读激活学生课外阅读的兴趣。比如《古诗两首》的学习中，老师可以对苏轼《赠刘景文》的写作背景，诗句进行补充、分析，让学生充分了解这首诗的内容，抓住作者的情感，激活学生欲想，通过阅读更多苏轼的诗来了解苏轼以及他生活的那个历史背景。当然，也可以通过《山行》写作背景资料和诗句，来激活学生想通过更多的诗句了解杜牧的欲望，增强学生对《山行》的理解，对古诗中的意境和深远意义喜欢，从而提升学生的欣赏水平和阅读能力。只要老师在语文教学中，做好课内阅读与课外阅读的衔接，进行课内向课外的渗透、拓展、延伸，就能培养学生课外阅读的自觉性和主动性，激发他们的阅读兴趣，提升他们的学习能力。

三、借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂

在新课标的改革中，对多媒体在小学语文课堂教学中的运用也有了新的要求和挑战。过去多媒体在小学语文课堂中的运用，可能用新颖的教学手段激发学生兴趣，过多地为了营课堂气氛，而没有真正把多媒体声、色、形、图等功能发挥出来，因此，对课堂教学帮助不大。如今，在新时代的素质教育背景下，老师也在不断进步中掌握了大量先进的教学手段，熟悉了新兴的教学设备，对多媒体的教学功能有了全新的认识。他们在教学中就能借助多媒体优化课堂教学，促进学生掌握更多的知识内容，培养学生兴趣，调动他们主动、积极学习的意识，从而提高学生综合素质，实现素质教育的目的。

所以说，在小学语文教学过程中，运用信息技术手段，是打造高效课堂的重要手段。教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。在小学语文课堂教学过程中，借助多媒体导入教学，富有吸引人，效果良好。俗话说得好，万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。打造小学语文高效课堂的方法，不仅仅局限于通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂，引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂，借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂等方面。作为一名小学语文老师，要与时俱进，必须本着“一切为了学生的发展”，不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，切切实实实现打造高效课堂的目标。

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