高中英语教学和改革的笙箫并奏

一、教學如笙

“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”是我对教学的向往和眷恋的深深写照。宛如凤鸣的笙曲似从天而降，超凡绝俗，在彩霞之上，明丽绚烂。教学其实也是心灵的演绎，也是心曲的弹奏，也是智慧的吹笙，也是知识的凤鸣。 让我在询问，在探求，在追寻。虽然教法各不同，教果也相异，但在我寻觅的时候，那深锁的魅力咫尺天涯，依然使我憧憬，使我神往。在教学的过程中，也有繁盛烂漫，也有明丽、热烈、欢快，教学如笙，别具一格。

二、教改如萧

如果教学只是笙吹凤鸣，没有箫声合奏，那依然留下太多的遗憾。何必呢！加入箫声。那么经过这么多年的教学实践，今天就提升教学质量，我分享我的教学改革箫战略：三维语感教学和分层教学。

先说一下分层教学。我所在的高中学生，数三流的学校，学生基本上是英语基础非常薄弱的，尤其是理科班的同学。基本上在进校的时候均分只有60分左右，所以在英语教学上面的难度特别大。针对这样的学生主体群，我把他们分成三个层次。针对第三层英语最差的同学从48个音标开始，元音，辅音。以及单词的拼读规则记忆方式逐一教授，让他们先学会自己去按照音节去拼记单词。在熟悉了单词的音标拼读规则和能够进行简单的单词记忆之后，推行第二步，简单的阅读，逐步循环阅读。逐步推进逐和加强单词的记忆。第二层的同学能够读单词，能够课文阅读。但是对于五种基本句型一无所知，进行简单的理解而已，一旦句子结构进行了英语化的调整之后，他们往往不知道连接上下文理解句子的意思。即便是一篇非常浅显文章，依然没有形成英语的逻辑思维联系，这形成他们对语言学习的最大障碍。我们以教材为指南，逐篇逐篇的展开加强阅读。先听课文，然后再读，之后进行反复背诵。对于第一层班上为数不多的几个70分左右的这一层，我们调整战略，模仿我们国家的改革开放的正确政策，先让一部分基础能够上来同学富裕起来，让他们在班上起到带头作用，起到鲶鱼效应，逐步的形成链接，形成整个班级的学习氛围。那么针对这一层同学，我们在上课的时候主要跟着高中英语教学的进度走。针对高一高二的课程教材，不是用传统的教学方法。而是针对他们，要求学生创造思维，创造性地进行的课文的巩固，比如说课文改编，课文缩写，语法填空，课文的细节顺序重新编排。而且让学生到前面去展示。再经过循环反复的方式让学过的东西少遗忘，让新的东西不断补充进来，提升他们的英语基础，然后让他们尽量的在班上起到了极好的带头作用。这种因材施教，使得每个学生能够根据自己的情况进行不同的教材处理，进行能够符合自己进度的学习。真正做到充分利用课堂时间，提升的课堂学习效率，同时在效率不断提高的情况下又增强了学习积极性，也提升了他们对英语的学习兴趣。

接下来我想谈一下三维语感教学。在传统的教学过程当中，我们出现了许许多多的问题。尤其是针对偏远地区，语言层次低，语言接触能力弱，环境比较差的学生来说，英语的学习过程就是用题海战术。用逻辑推理以及用可理解的语言输入量太少，语言的熟练程度太低，没使用英语声音和基础的这种语言思维。在这种教学情况下，三维语感教学带来了许许多多的好处。在这里我就谈一下三维语感教学。我先谈三维语感教学的基本定义，是由荆州市教科院陈勇主任提出来，由外语语言维度，学生维度和环境维度等三个相互联系，相互制约，相互影响的层面构成的一个教学系统。通过多角度营造语言学习环境，激发学生学习动力，充分体现学生主体地位，在此基础上采取符合语言教学规律的强化语言训练方式开展英语教学。具体分析，所谓三维的第一位语言维度是指实施高校培养学生语感的听读背说显强化训练的教学路子。第二，学生维度试着充分发挥学生的主体地位体现自主和因材施教的教学理念，第三环境维度构建能使学生愿学，提高其学习积极性的有效环境，如多元评价机制。下面我就以我在教学过程中适时实施三维语感教学的例子来说明一下。先把一个星期的课分成这样五种类型的课：听力课，阅读课，展示课，评价课，自主课。首先，听力以前在教学的时候我们常常是以课文的听力为重点来突出听力的。材料突出听力的语言环境，让学生去进行精细的，听念听做听考的这样一个过程，但是现在我们把听力课变得极其灵活，除了一部分运用课文的教材听力之外，其他的电影，演讲，对话，独白，电影中的节选包括很好的中国电影翻译，这些在英语听力课上都可以拿出来，这样既丰富了学生的听力的事件也让他们能够真正深入其境的感受到语言的环境，真正体会到英语语言的优美。在不断出现的这些语言展示的过程中，学生会由衷地去说去听，去模仿其中一些非常优美的句子，熟悉的结构，常用的剧情，所以这样不用老师教，只要老师好好的引导下去，学生就已经熟悉了许多的语言结构。半学期不断的积累下来的听力内容，一定会比以前单一的课文教材，天天听的内容好的多。更难能可贵的是通过这样的听力训练，丰富了学生的英语世界。他们对语言文化的直接接触的频率和效率，使得学生愿意去学。所以他愿意花时间甚至于他会给我们提供一些英语听力的教材或好片段。这样一些实用的词，很自然的就融入到学生的生活当中去了，学生就会留下极其深刻的印象。对于阅读课，展示课，评价课，自主课基本上用同种思维作指导，引导学生学习，真正发挥他们的主体作用。

热爱教学是笙，教学改革是萧，笙箫并奏，演绎我精妙的教学思维，畅想我万丈的教学豪情！

【作者简介】何红，松滋市言程中学。