小学语文后进生的成因及教学对策

摘 要：教师在教育教学实践中，不可避免地都会遇到一些特殊的学生群体——后进生。这些后进生的存在，不仅影响整个班级的整体学习水平，而且对其自身今后的发展也产生不利影响。作为教师，应用正确的眼光看待后进生，运用自己的教学能力与专业知识，帮助他们改变当前的学习现状，增强学习能力，提高学习成绩。基于此，本文从小学语文课程教学出发，探讨后进生的形成原因与教学对策，希望能为广大小学语文教师分享一些有用的教学经验。

关键词：小学语文；后进生；成因；对策

所谓后进生，即学习成绩差、不遵守纪律且行为习惯不良的学生，他们并非是因遗传或生理因素导致的智力水平差、反应迟钝或脑功能失调的学生，而是在教育主导因素作用下形成的品德及学业存在不足的学生。在日常教学过程中，教师往往对后进生的转化与引导伤透脑筋。如何运用有效的教学策促进后进生的转化成为广大教师普遍关注的难题。笔者在长期教学实践中，总结了一定的教学经验来应对后进生的转化，下面分享给广大教师。

一、 小学语文后进生的成因

（一） 学生自身原因

就小学生而言，正处于活泼好动、贪玩不自制的阶段，他们缺乏强烈的自主学习意识，且自我控制水平差，在学习中没有明确的方向与目标，往往盲目学习。另外，当前社会，许多孩子都是独生子女，在家里过着饭来张口、衣来伸手的生活，进入学校后，依然改不掉以往养成的坏习惯，自私自利，以自我为中心，遇到困难只会退缩。例如，在小学语文教学中，教师布置的作文或背诵课文，部分学生完成不了，久而久之，学习成绩受到影响，逐渐失去学习信心，沦为后进生。

（二） 家庭教育原因

正如上文所说，现在许多家庭只有一个孩子，全家视为掌上明珠，只是一味地溺爱，而不会正确的教育。当孩子提出无理要求时，从来不会拒绝，久而久之，使孩子形成错误的思想观念，坏的行为习惯也逐渐养成。还有一种情况就是，父母整日忙于工作，忽略对孩子的教育，对孩子的学习不闻不问。当孩子需要课后指导时，家长只是一味地敷衍，甚至将教育孩子的责任完全推给老师。这样的家庭教育只会对学生的学习及行为产生错误引导，导致学生的成绩每况愈下，逐渐成为班级里的后进生。

（三） 教育教学原因

后进生的存在除了学生自身原因及家庭教育原因以外，教师的教育教学方式也起到很大的影响作用。就当前教学现状而言，在小学语文教学实践中，许多教师仍然在沿用传统落后的教学观念，对小学生在课堂上的主体地位有所忽略，将学生作为承载知识的容器，只是一味地采用“填鸭式”教学，使学生始终处于被动学习状态，主观能动性得不到充分发挥，学习热情不足，课堂参与感不强，久而久之，对语文课程失去学习兴趣，学习成绩下降，逐渐沦为后进生。

二、 小学语文后进生的转化对策

（一） 建立自信心

对于后进生，教师应善于发现其闪光点，并以此为着手点鼓励与引导他们，帮助他们建立起学习的自信心。但需要注意的是，一般后进生的学习基础差，且在长期的学习中已经养成了不好的学习习惯，转化起来存在很大困难，且需要很长的一段时间。因此，教师必须有足够的耐心与信心。在平时的教学实践中，教师应从后进生的长处入手，激发其学习动力。哪怕只是获得一点进步，教师也应及时给予鼓励与表扬，并让学生感受到教师的充分信任，以此改进其对学习的态度。另外，教师应与学生家长进行密切配合，实现家校合作教育，以此使后进生了解学习的重要性，并自觉改正学习行为。

（二） 激发学习兴趣

在小学语文教学中，要想实现后进生的转化，就应重视对其语文学习兴趣的培养，只有让他们从心里爱上语文课，对语文课程感兴趣，才能改进学习现状。因此，语文教师必须认真备课，对教学内容熟练驾驭，准确掌握教学重点与难点，并在課堂教学中突出教学趣味性，激发学生兴趣，提升参与热情。例如，在教授生字时，教师可在课堂活动中穿插趣味性小游戏，像听写接力赛、分角色朗读、小组比赛等，学生们集中精力投入到游戏中来，后进生在其他学生的感染下，积极参与，在激发学习兴趣的同时，提升了学习效果。

（三） 营造平等氛围

当前，在小学语文课堂中，往往存在优等生“一统天下”的局面，教学设计、课堂提问、作业安排均面向优等生，导致后进生得不到关注，产生被放弃的感觉。作为教师，应努力改变这一局面，营造平等氛围，在课堂教学中关注后进生，为后进生提供回答问题的机会，对于回答错误的后进生，应予以耐心指导，鼓励其继续加油。同时，在座位安排上，教师应改变以往优等生在前面、中等生在中间、后进生在最后的局面，打乱优差顺序，将后进生穿插到优等生中间，实施“优帮差”的策略，在优等生的帮助与感染下，促进后进生学习成绩的提升。

（四） 精心布置作业

在作业的布置上，教师应根据学生的不同学习层次，予以不同难度的作业要求。对于后进生，教师应充分考虑其学习水平，适当降低作业难度，从良好学习习惯的培养开始，先让后进生认真完成书写作业，改正以往不良的学习习惯，后期逐渐增加难度、在作业形式、作业类型等方面适当提高要求，例如阅读、听写、造句、分析课文等，以此使后进生逐渐找回自信，学习水平逐渐上升。

结语

总之，小学语文后进生的转化并非一项简单的任务，需要长期的过程。作为小学语文教师，应在教学过程中不断探索，及时总结教学经验，多途径寻找后进生的转化策略。相信在教师与家长的共同努力下，会有越来越多的后进生找回自信，重回自我，最终成为家长与教师的骄傲。

参考文献：

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[4] 胡丽娜.小学语文教学中如何转化后进生[J].学周刊，2012，14：35.

作者简介：陈富刚，甘肃省白银市会宁县太平店镇教育管理中心。endprint