加强师德师风建设，全面提高教师素质

王建明

习近平总书记在十九大报告中提出建设教育强国，必须要把教育事业放在优先位置；特别提到要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。2017年11月20日，十九届中共中央全面深化改革领导小组第一次会议上，审议通过一系列深化改革的指导性文件，其中就包括《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，全面深化新时代教师队伍建设改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

一、高素质教师应具有的精神风貌

要全面提升教师素质能力，学校首先要思考高素质教师的标准有哪些。认真梳理为以下十条：一是学业基本功扎实，从业意识稳定；二是身体健康、喜爱一项运动，阳光、开朗；三是敬业、有爱心、有责任心；四是善于与他人合作，善于与学生和家长沟通，懂得心理教育知识；五是甘于清贫，甘于寂寞，不浮躁，不功利，有奉献精神；六是有较为广泛的涉猎，以应对知识面日益丰富、动手能力渐强的学生；七是有开发校本课程的能力，指导学生开展社团活动和兴趣培养活动的能力；八是有研究能力，能进行教育科研；九是掌握一门外语（首先是英语），有双语教学的能力；十是热心公益活动，并有能力参与学校管理。

二、目前教师队伍中出现的问题

社会对教师的期望很高，然而教师也是普通人，因诸多原因，在教师队伍中存在着诸多不遂人愿，甚至有违教师职业准则的问题。归纳起来，存在以下共性问题：一是只将教师这一育人的特殊行业作為谋生的职业，责任心、进取心和敬业精神都不足；二是不读书、不研究、不合作、不认真参加培训，缺乏专业成长的规划和动力，心浮气躁；三是体罚和变相体罚学生，不具备心理健康教育能力，存在语言暴力，处理问题简单粗疏；四是对学困生和调皮学生缺乏耐心和关爱；五是热衷于有偿家教，利欲熏心，严重损害教师群体形象；六是由于教师来源单一，没有形成吸纳师范类和非师范类、普通学校和重点学校、本地高校和全国各地高校甚至世界各地的优秀毕业生投奔中小学教育的格局，教师的知识结构单一。

三、合肥八中在教师队伍建设上的探索实践

合肥八中认为教师是学校最重要的人力资源，是实现教育现代化的关键因素。针对教师状况，学校加强师德师风建设。

1. 做“四有”好教师

学校近期通过深入开展做习近平总书记所要求的“四有”好老师的主题系列教育活动，提升教师师德风尚。重点围绕“怎样坚定理想信念”“怎样培养道德情操”“怎样拥有扎实学识”“怎样唤醒仁爱之心”四个专题在全校开展大讨论，每名教师至少要撰写一篇不少于1000字的学习心得、做一次交流发言。为养成良好的读书习惯，厚植人文底蕴，提高审美修养，打造“学习型教师”群体，提高教师综合素质，在全校开展“为我的发展而快乐读书”学习活动，在全校开展“合肥八中最美教师”评选活动等。通过系列活动，让“四有”精神内化于心，外化于行。

2. 科学公正选拔优秀人才

学校在招聘教师中遵循“人的基本素质是基础和让优秀的教师来教优秀的学生”的原则，客观公正科学合理选拔

人才。

近年来，学校选聘教师大多面向免费师范生，他们有着扎根教育的理想信念和扎实的专业文化知识，基本素质高。实践证明，他们上岗后工作效果很好。学校还通过人才引进，挑选紧缺的诸如学科竞赛、心理教育等方面的专业人才。同时，深入研究面对新高考所需各学科教师量，以及高中教育特性，优化教师学科和性别等结构比例。考核过程中，秉着为学生和应聘者本人负责的精神全面综合考查，不徇私情，公平公正。

3. 改革内部管理体制，创新教师管理机制

为真正落实教师在教育教学中的关键地位，学校在管理架构、学校文化、全员聘用和规范管理等方面做出有价值有实效的探索实践，切实保障了教育教学质量。

在管理架构上，学校实施以年级为中心的扁平化管理。通过改变机构设置、转变职能和分权措施，达到效率优先、权力下放和协作共生的目标。教师的聘用、日常管理、专业发展和考核评价都在年

级部。

在文化建设方面，学校以“教师与学生共同发展，幸福成长”为办学理念，践行敬业爱生的教师文化、规范激励的管理文化、个性人本的课程文化、灵动张扬的学生文化和严谨务实的精神文化。通过文化氛围的营造，无私奉献、敬业爱岗已成全体教师的自觉追求。

学校在上世纪90年代率先在全省实施全员聘用制，本着“双向选择、优化组合，公平竞争、宏观调控，分类聘任、依岗定酬”原则，以年级为单位，实施全员聘用。落聘者转岗或培训学习，建立教师退出机制。摒弃“人对人的管理”，依靠完善的制度进行精细化管理。同时，奉行学校制度建设和管理的核心是人的理念，目的是把每个人的积极性和潜能都充分挖掘出来。强调制度，目的在于培养教师自觉履行职责意识。借助信息化，学校建立教师管理系统，及时记录过程中的各项数据，达到对教师教育教学的精细化管理。

4. 研训赛多管齐下，促进教师专业发展

教师是立校之本，是学校可持续发展的基础，学校始终把“学校发展，教师第一”作为发展战略，通过创新形式提高校本培训质量，以“人人会，人人用”为主题，组织开展了信息技术应用培训和课堂教学应用活动，引导信息技术常态化应用，注重实效；立足课堂教学，学校出台《集体备课流程管理制度》，要求各教研组和备课组在学期初制定本学期教学研究的主题，每周集中研讨后，主备人上课，组内教师听课评课，形成改进教案，然后用改进教案再上课，再听课评课，如此循环，形成“研课—上课—评课—改课—再上课—再听评课—再改课”的教研模式；学校定期开展各层次多形式教师全员参加的业务“大比武”活动。

学校通过生涯规划、阅读指导、科技创新团队建设和系列项目建设，发挥辐射作用，带动全校教师积极主动提升专业素质。以解决学校教育教学中的实际问题为重点，紧紧围绕教师专业化发展和课程建设两大主题，突出应用研究，着力推动学生全面发展，积极申报各级各类课题研究，促进教师专业成长，提升学校发展内涵。每学年对本学科教师在学期内校本教研、校本培训、课题研究、校本课程建设以及教师素质发展等方面的参加与表现情况进行赋分，作为年度考核的一项

内容。

5. 着力增强一线教师获得感、幸福感

学校尽力改善教师的生活待遇，努力营造体面生活、开心工作、在竞争中成长的良好环境与氛围。在评先评优等荣誉和绩效工资发放方面，本着一切向一线教师倾斜原则；教师家庭遇到难处时，学校竭尽所能解除后顾之忧。学校工会还组织各类俱乐部，定期举办文体活动，丰富教师们的业余文化生活。伴随教育教学质量的提升，教师的劳动得到价值体现，获得了社会、家长和学生的尊重和褒奖。

在十九大精神指引下，合肥八中将遵循教育发展规律和教师成长规律，以立德树人为宗旨，春风化雨，润物无声，全面提高全体教师的素质，发挥优质教育资源的辐射作用，为解决人民日益增长的对优质教育资源的需要和教育资源不平衡不充分的发展之间的矛盾尽自己一分力。

责任编辑：肖佳晓

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