基于科学素养理念的高中化学教学设计

周媛

【摘要】随着时代的进一步发展逐渐用更高的标准要求人们的科学素养，学校的教育中也十分重视学生素养的提高，而且将科学素养渗透到高中化学学科中也是一种必然要求。这样学生对提升个人素养和整体素养会同等重视，而且会将知识从化学的角度来理解，从而使其不断提升学习兴趣，同时对化学与社会的关系等也会积极的思考。另外，提升学生的科学素养不但对我国社会整体素养的提供具有重要的影响，同时可以提升学生的各个方面，如积极向上的价值观的形成等，严重影响着学生的未来发展。因此，对基于科学素养理念的高中化学教学设计进行了具体的研究和分析。【关键词】科学素养理论高中化学教学设计培养学生的素养这是《高中化学新课标准》中的具体要求，这样学生在对化学知识探索的过程中，会将与价值观有关的化学观念建立起来，对其良好的学习习惯进行培养，从而将学生的化学素养从全方位的来提升。因此，具体研究基于科学素养理念的高中化学教学设计具有非常重要的现实意义。一、联系理论与实际，将学生的化学意识提升化学存在于实际生活的方方面面，教学设计可以联系学生的实际生活，在学生的课外生活中延伸其对化学的学习，使其对生活与化学之间的关系多多的思考，这样学生可以在实际生活中熟练的运用所学的化学知识，建立起“大化学”观，从而使学生关注“事实性知识”，将与化学相关的理论在生活中寻找，从而使学生的化学意识不断增强。二、将学生的化学观念渗透到实践中学生通过建立化学观念可以更加深刻认识化学的发展，所以教师要让学生将化学知识在实践中获取，将亲身体验的机会提供给学生，让其明确事实性知识就是化学知识，其是客观存在的，同时教师要将有意义的学习情境营造给学生，让学生将已有的思维积极的调动，不断的完善和补充化学知识，从而可以对形成化学知识的过程更好的体会，充分联系学习和思维，使学生的化学观念逐渐形成。如在对有关“乙醇”性质内容进行讲解时，教师可以用学生熟悉的酒精，让学生进行观察，使学生将“乙醇是什么”的想法建立起来，从而进行相应的实验进行验证。在实验操作和观察中，学生会发现水和二氧化碳在实验中产生，说用碳和氢两种元素包含在乙醇中，同时将生成水的质量用浓硫酸增重量的方法求出来，进而将乙醇中氢元素的质量计算出来；将二氧化碳的质量利用碱石灰的增重量求出来，这样可以将乙醇中碳元素的质量计算出来，最后将乙醇中是否含有元元素利用氢元素和碳元素的质量判断出来，而且要求出氧元素的质量，这样学生可以将乙醇的实验式求出来。另外，学生可以将乙醇的分子式和结构式利用质谱仪和红外光谱的方法求出来。学生在实际的探索过程中，不但对乙醇的结构熟料的掌握，同时使探索有机物质的一般方法在大脑中逐渐形成，这样可以将学习的系统性和概括性大大提升，将化学观念更好的建立起来。三、将问题辩证的看待，使学生的化学价值得以建立许多学生认为化学的应用加剧了雾霾天气的产生，而且许多工业污染也都是因为应用化学造成的。对于这种情况，教师在设计教学的过程中，要引导学生对问题辩证的看待的，让他们明白对于某一物质的优点不能过分的肯定，而且对于某一物质的缺点也不能过分的否定，对于问题要综合性的看待，通过对物质优点的利用可以将其缺点有效的避免，让学生对化学的价值能够正确的看待。如在讲解“能源问题”相关知识的时候，学生已经在一定程度上了解了煤、石油和天然气这三大化石燃料，这时教师可以学生进行讨论，对三大化石燃料的利与弊详细的阐述，从而使学生对其认识更加深刻。这样学生在阐述观点时会根据自己的了解和认识，部分学生认为酸雨和污染都是由煤和石油带来的危害，所以应该禁止对其进行使用，而天然气是绿色能源可以继续使用。部分学生认为人们的生活和生产活动中离不开煤、石油和天然气的应用，所以应该继续使用和挖掘。这样由于具有不同的观点，学生各自认为自己的观点是正确的，在这样的情况下教师可以在黑板上写下学生阐述的利与弊，让学生对其进行比较和分析，这样学生对于物质的两面性可以充分的感受到，明白在使用的过程中要具备合理性和科学性，通过化学的相关知识对其中的不足进行改进，这样学生对于化学能够辩证的看待，对化学的价值进行充分的感受。四、分析具体问题，让学生应用化学对人们改造自然和利用自然是学习化学的最终目的，教师在设计教学的过程中，要与学生熟悉的实际生活合理的结合，将一些具有生活性的问题提供给学生，这样学生可以具体分析生活中的问题，将已有的认知和思维等积极的调动，同时认真思考其中的关联，最后合理的解决现实中的问题，从而使学对化学知识的力量充分的感受到，对化学的重要性充分的意识到。如在讲解“氯气”的相关知识时，教师可以将学生的化学知识用生活中的问题来巩固，使学生可以更加灵活的利用相关知识，更加深刻的理解其中的原理。提到氯气，黄绿色的有毒气体会出现在大家的脑海中，第一反应是逃跑，而不是思考解决问题的办法，在这样的情况下怎样将危机利用化学知识来解决的？这时学生通过仔细的思考得出以下几个结论：（1）学生通过分析氯气的物理性质，明白可以站在高处避免氯气的危害；（2）通过分析氯气的化学性质，得知可以将口鼻用泡过肥皂水的毛巾捂住等。这样学生在课堂上会积极的讨论各种应对方法，从而可以将关于氯气的性质全面和熟练的掌握，明白在实际生活中化学知识发挥着非常重要的作用，对其重要性充分的意识到，这样学生会在实际生活中有意识的运用化学知识，进而可以提升学生的综合能力和科学素养。由此可见，培养学生的科学素养并不是短期内可以完成的，这项工作具有长期性和艰巨性。基于科学素养理念的高中化学教学设计要将关于化学的意识、观念和应用等注入到学生的大脑中，让学生从内心开始接受和认可化学，这样才能够将学生学习化学的兴趣激发出来。在实际的教学设计工作中，教师要联系理论与实际，将学生的化学意识提升、将学生的化学观念渗透到实践中以及将问题辩证的看待，使学生的化学价值得以建立等这些方法培養学生的科学素养，从而将学生的化学素养全方位的提升，同时帮助学生将科学严谨的学习态度建立起来。参考文献：[1]薛慧.基于科学素养理念的高中化学教学设计研究[J].吉林教育，2015，（03） ：70.[2]孔燕.基于科学素养的高中化学教学设计探析[J].理科考试研究，2015，（05） ：82.[3]陈超群.基于科学素养的高中化学教学设计[J].高中数理化，2016，（06） ：55.[4]王春丽.基于科学素养的高中化学教学设计研究[J].中学生数理化，2016，（09） ：12.endprint