论学生互助小组在小学数学教学中的应用

王琳+庄岚

【摘要】互助小组学习模式是如今小学数学课程改革强调的一个重点。这一学习方式不仅能促进小学生学习数学的积极性，提高学生的沟通能力及探索能力，还能增强学生的团队合作意识与责任意识。论述在小学数学中采用互助小组这一学习方式的必要性，说明这一学习方式在小学数学教学中存在的问题，并提出在应用这一教学方式时的具体措施。【关键词】互助小组小学数学应用一、前言随着教育教学的不断发展及进步，互助小组学习方式越来越受到各课老师们的重视。互助小组学习是指在教学过程中，使学生以小组的形式，通过向他们提出问题或布置学习任务来引导学生以小组的形式进行问题的讨论及解决，目的就是要提高学生的自主学习以及合作交流的能力。通过这一学习方式不仅能够促进学生学习的进步，还能推动教师教学能力的提升。另外，在这一教学方式中还要注意每个小组的分工应该明确，这样才能更好地激发学生思考的积极性，锻炼他们的实践能力。通过将互助小组的教学形式应用于小学数学的教学中，一方面，可以营造一种轻松愉快的学习气氛；另一方面，还能培养主动学习数学的良好行为习惯。此外，在探索初期运用互助小组教学方式时难免会出现一些问题，所以这就需要在重视应用这一教学方式的同时，还要注意总结经验教学，争取实现这一教学方式效用的最大化。二、在小学数学教学中应用学生互助小组教学的意义小学数学这一课程在小学生的学习中占有极其重要的地位，这一课程的学习是以一种符号化形式将数学知识与生活经验进行结合的过程。数学知识来自生活，同时也会被运用于生活，因为数学是一种善于以实际生活为出发点提出问题并解决问题的课程，此外，数学还是一种进行“再创造”的过程。以上数学存在的这些特点加上小学生可塑性很强的这一特征足以说明提高小学生思维能力、实践能力的重要性，这也说明在小学数学中应用互助小组这一教学形式的必要性，其教学形式有以下几种主要意义。1.有利于充分发挥学生参与的主体性在进行互助小组学习中，每个小组都包括各学习层次的学生，这样能够使学生之间相互促进、实现优势互补。而且在进行学习过程中，还要注意发挥学生的主体性，培养学生的参与意识与能力。此外，通过让学生依据老师所给定的材料去针对问题进行讨论、探讨，能够实现学生彼此的互相启发，最终在整个团队的共同努力下得出问题的答案，完成老师所布置的任务。2.有利于提高学生的逻辑思维能力在进行互助小组学习中，数学老师会非常重视对学生做出相应的评价，以此来使学生更加了解自身并及时进行自我完善。而且数学老师还要求每个学生认真听取其他学生的发言，然后让学生对他人的发言进行总结、分析，并说出自己的相应看法。在学生对他人的发言进行总结评价的过程中，就很好地锻炼了该学生的逻辑思维能力，而且还提高了学生的表达能力。3.有利于提高学生学习数学的主动性互助小组是一种开放性的练习方式。在数学学习过程中，老师通过将各层次的学生分到一组，来使学生相互启发，相互促进。通过这一学习方式的运用能够促进学生间的交流、互动，提高他们的想象力及思维能力，从而实现学生数学成绩的提高，这些都能在一定程度上增强学生学习数学的主动性。三、互助小组在数学教学中存在的主要问题在当前小学数学教学应用互助小组教学方式的过程中存在以下几点主要问题：第一方面，不能恰当地选择问题的难易度。在小数数学的教学过程中，不少老师在采用互助小组这一学习形式时，不考虑时机是否恰当以及问题的难易程度，比如经常选择过于复杂或过于简单的问题让学生进行互助学习。一方面，会打消学生的讨论积极性；另一方面，又会造成时间的浪费，无论哪种情况都不能使互助小组这一学习形式发挥出它最大的成效。第二方面，缺少具体的规则。在课堂运用互助小组学习方式时，老师布置了任务以后，看似学生们在激烈地讨论，各抒己见，其实很多时候学生都在借机玩闹。此外在讨论中没有组织纪律，如小组成员比较缺乏集体责任意识，在讨论中不说话或是乱说话，等等。出现这些问题的原因就是老师没有制定相关规则，也没有对学生进行很好的监督。第三方面，评价标准不合理。对于学生的表现进行评价时出现的一个大的问题就是评价标准不合理。例如，只对小组中某一成员进行评价，而忽略对整个小组的评价，以及只对结果评价而不评价讨论的过程等。这不仅会打消学生们的参与积极性，还会使这一学习方式越来越难发挥作用，最终导致数学教学很难有效进行下去。四、互助小组在小学数学教学中运用的具体措施1.认真做好分组工作由于有许多任务是需要学生在课堂外完成的，因此，数学老师在进行分组之前，要先做好相关调查工作，如老师应该提前了解学生们的课外活动，要尽量使分组既有利于课堂的学习，又有利于学生的课外活动；还要了解每个学生的综合素质，使每个小组包含不同层次的学生；此外，还要注意每个小组成员的家庭距离，应该遵循就近原则，这样更具便利性；最后还要明确规定学生职责，利于促进学生的积极性。2.营造和谐的课堂学习环境，加强对学生的监督指导因为有些讨论题目是需要在课上完成的，这就对课堂氛围提出了更高的要求，需要数学老师要重视与学生的情感交流，加强对学生的表扬与引导，积极鼓励学生进行参与；还应通过为学生创造提出问题的环境来鼓励学生发表己见。此外，在学生们讨论的过程中，老师要加强对他们的监督，并督促学生严格遵守老师指定的讨论规则，从而保证讨论的有效性。3.创设合理的教学情境，选择难易适度的讨论题目数学教学应与学生的实际生活联系起来。在创设情境时，老师还要考虑小学生的特点以及心理，将学生熟悉的事物引入到教学当中，还要根据小学生的学习能力及学习经验去选择适合他们的教学资源。最后，数学问题情境的创设应实现以旧引新，帮助学生在已有知识的基础上学习到新知识。另外，为了更好地促进学生的参与积极性，实现讨论效用的最大化，老师要选择难易程度适中的题目供学生讨论。4.对学生进行评价并制定合理的评价标准对学生进行评价是为了对学生进行了解、促进学生学习。在评价中，数学老师首先要重视评价时间的及时性，要做到及时对学生的表现进行表扬或批评，从而使学生养成一种自我反思的好习惯。其次，老师还要以促进学生发展为最终目标，制定相关的教学计划。最后，需要采用灵活多样的评价方法，要制定合理的评价标准，评价标准需兼顾结果与过程、个体与团体，这样才能真正实现互相小组学习的有效性。五、总结互助小组学习形式不仅在数学教学领域受到重视，在其他课程的教学中同样得到老师们的关注。通过应用互助小组这一学习方式，充分体现了以学生为主体的教学理念，提高了学生逻辑思维能力及创新力。此外，学生的道德素质也能在这一过程中得到提升，因为此过程强调了团队合作以及学生的责任意识。在这一教学过程中，老师应加强与学生们的沟通并及时对学生进行引导，从而促进学生的进步。尽管在这一领域不少老师已经取得了可观的成绩，但是其中存在的问题也是不容忽视的，希望通过学校的重视、老师的努力以及学生的配合，互助小组这一学习方式能夠不断完善，最终能为所有学科所用，促进师生的共同成长。参考文献：[1]颜秀云.小学数学教学中自主、互助教学模式的应用研究[J].教学研究，2013，（09）.[2]秦卫萍.实施小学数学自主、互助教学的策略探究[J].学苑教育，2013，（04）.[3]项元乃.小学数学发展性教学研究[M].华东师范大学出版社，2015.endprint