浅谈怎样培养低年级学生学语文的兴趣

任小芹

【摘要】学生是学习的主人，兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，需要教师的不断努力，也需要学生的积极配合。【关键词】低年级学生语文兴趣自主识字语文课程标准指出，要构建充满活力的开放的课堂教学，倡导主动、探究、合作的学习方式，培养具有实践和创新能力的新人。而无论是传统教育还是现代教育中，创新能力的培养都是一个较为薄弱的环节，也都是我们苦苦思索和追求的。创新能力的核心就是发散思维，它要求人们要有独特的观点和开阔的思维领域，那孩子们的身上到底有没有创新能力？作为教师，我们又该怎样去培养孩子们的创新能力呢？科学研究证明过：学生本身并不缺少创新的能力，只是它还沉睡在孩子们封闭的心灵深处，亟待我们教师的启迪和唤醒。兴趣就是最好的老师，作为一名教师，又该怎样去激发孩子们的学习兴趣呢？在这里，笔者结合自身的教学经验说说怎样才能激发孩子学习语文的兴趣。一、教师应该清楚兴趣是动态的儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，因此教师应该在活动中让儿童体验成功的快乐，多为他们提供和创造活动的机会，让他们在活动中形成发展兴趣。在上《乌鸦喝水》一课时，孩子们自己动手做了乌鸦的头饰，来当一次聪明的小乌鸦，用自己准备好的石子、瓶子、水来做乌鸦喝水的动手游戏。孩子们都觉得太有趣了！在自己动手游戏的过程中深深理解和体会到“渐渐”这个词的意思，随后在用“渐渐”这个词造句的扩展练习中，同学们都说得棒极了。二、应该时刻有一个创新的意识在课堂上努力营造出一种创新启迪的学习氛围，还可以把各门学科从自我封闭中请出来，打破学科界限，加强各学科之间的联系。如学习小学语文第四册《找春天》时，可以鼓勵同学们聆听春天、唱春天、画春天。先给同学们播放了一首《春之声》圆舞曲，先让他们从听觉上来感受春天的声音，随后又展示出春天的美景图来，让他们从视觉上进一步感受春天的色彩，在他们的听觉、视觉都得到充分的享受后，又让他们再次用心用声音去歌唱春天。并动手去画自己眼里的春天。学生唱出了一首首优美歌曲，画出了一幅幅精美画卷。笔者也和孩子们一起，再次感受到春天的美，更感受到了语文的乐趣所在。这种教学方式，不仅打破了学科间的界限，加强了学科沟通，而且通过这种融通、互补，很好地激发了孩子们的学习兴趣。三、教师应该遵循课改新理念进行教学鼓励学生大胆质疑和积极探究的精神，并把学习过程还给学生，让他们自己来做学习的主人。我们在学习《最大的“书”》这一课时，因为受到地域、经济等多方面的条件制约，学生没有见过真正的岩石，他们也就无法想象岩石的样子，无法看见岩石上的东西，因此这篇课文所说的内容对于孩子们来说也就显得乏味了，势必会让学生感到空洞，枯燥。那如何才能解决这个问题呢？让岩石这种离同学们距离很远的东西，一下没有了距离，并具有直观，形象性呢？笔者经过认真思考，就巧妙利用岩石这本大“书”和我们平日所见过的普通的书之间的相通性来引入学习本课的：让孩子们拿起摆在桌角上的语文课本，看看从外形上发现了什么？同学们说：“一层一层的。”又让他们动手翻翻看，看看你发现了什么？他们急不可耐地翻看，一个个答案脱口而出：“有文字、有图画。”接着又问到：“那你们知道书对我们人类有什么帮助吗？”“可以学知识。”根据他们的回答一一板书，然后又问他们：“今天老师想带你们去看一看最大的‘书，你们想看吗？”孩子们这时的兴趣早已被激发起来，响亮地答道：“想！”于是板书：最大的“书”。虽然已经激起了他们强烈的求知欲，并不着急去讲课文，让学生针对这个课题自发提问：“你有什么问题想问吗？”他们对这种方式倒是很有兴趣，于是积极开动小脑袋瓜提出了几个很有价值的问题：为什么书上要加双引号？为什么是最大的书？最大的书是什么？最大的书上有什么？最大的书，对我们人类有什么帮助吗？他们根据我们观察语文书得到的答案来对照解决问题。经过他们认真仔细地阅读和热烈地讨论，学生以四人小组合作的学习方式顺利圆满地完成了学习任务。四、鼓励学生自主识字为了激发学生学习生字的乐趣，可以鼓励学生自主识字，并且联系生活自创识字方法，如编儿歌、猜字谜、讲故事，在生活中通过食品包装袋、广告牌等多种渠道自主识字。如我们在教“鼠”字时，有个学生就用形象的特点来识记它的：“鼠”字头上的撇像老鼠头上的毛，方框像老鼠的脸，两个竖提带点像老鼠的爪子，最后一笔斜勾像老鼠的尾巴。本来很难的一个字，被他几句简单形象的语言迎刃而解。让学生把生活中自主认识的生字写一写，并在教室的墙壁上贴一贴，再带领大家都一读，把识字的机会延伸到各个角落，把学生识字的兴趣也扩展到生活的方方面面。充分激发了他们识字的兴趣和愿望。五、让学生在学中玩，玩中学如小学《语文》第四册的《小鹿的玫瑰花》，学生在课前预习时就做好了人物头饰，可以让学生自主阅读，并看插图，通过学习小组合作讨论的学习方式，理解课文内容及主题思想。通过教师的启迪，孩子们的回答都特别到位，直奔主题，不仅让教师轻松渗透了“爱种植”这种情感教育，同时也体会到小鹿把带给别人快乐当成自己快乐的高尚的情感，后来学生进行了分角色朗读，并进行了创造性的表演，还根据“微风”和“黄莺”的描述进行想象，给小鹿画了许多漂亮的玫瑰花。六、保护好学生的好奇心与求知欲要激发孩子学习的兴趣，除了教学本身的艺术性外，我们应该注意保护好学生的好奇心，求知欲，并给孩子诚恳恰当的鼓励，激发和增强孩子的自信心。我们在学安徒生的童话故事《丑小鸭》时，课后进行了这样一项发散思维练习：丑小鸭变成白天鹅后它会想些什么呢？一个特别羞涩的小姑娘田同学举手了，她怯生生地说：“假如我是丑小鸭，变成了白天鹅后我会想‘我要回家看看去，说不定我的哥哥姐姐们还变成孔雀了呢！”同学们一下子炸开了锅，这个小姑娘本身就很害羞，很腼腆，被大家一哄笑，顿时面红耳赤，用牙齿轻咬着嘴唇低着头站在那里，不知所措。其实刚听到她这个想法，笔者也愣住了，按我们的正常定势思维，这是根本不可能的事，可是转念又一想，既然这是童话故事，再说鸭子能孵出天鹅又为什么不能孵出孔雀呢？她能有这种想法也说明她动脑子了，而且我们又怎能去束缚孩子天真而美好的想法呢？我们又怎能去要求所有的孩子都按照我们成人的标准和思维定势去思考问题呢？这种打破常规的思维，不正是我们不断培养所希望得到的吗？于是，在孩子们都笑够了以后，笔者就把自己的想法告诉他们，这时他们也觉得老师说的很有道理，在老师的鼓励下，大家自发地为田肖莉鼓起了掌。这时，田同学的脸上已经不见了刚才的羞红，两只眼睛放出亮闪闪的光，快乐地看着老师，其实在她的心底里一定正在品味着刚才的快乐呢！接下来同学们相继地举起了小手，说着自己不同的想法，竟然有十五种不同想法。正是因为我们在教学中时时处处注意体会和把握新的教育理念，注意从教学中的点点滴滴做起，让学生自己当学习的主人，教给他们学习的方法，给他们一个自由成长和发展的空间，才激发了他们学习语文的浓厚兴趣。学生学习兴趣的培养也是一项任重而道远、持之以恒的事业，让我们每一位教师都在摸索、探求中继续努力吧！参考文献：[1]张振苏.浅谈如何培养低年级学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2017，（21）.[2]葛小燕.浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养[J].小学教学参考，2009，（33）.endprint