贯通培养 静待花开

北京市文汇中学是1997年创办的一所办学体制改革试点校，2014年与文汇小学确立为九年一贯制学校，按照“一体办学贯通培养”的思路，进行了改革实验与探索。

1.一体办学

一个体系：首先要进行管理体制和机制建设。学校拿出一个副校长岗位，专门负责中小学一体化建设，统筹协调，整体建设；中学派两位主任直接与小学行政人员一起工作，让各项措施落到实处，有效对接。

一所学校：从2014年开始，文汇小学的学生们全部直升文汇中学，使文汇中小学成为了一个命运共同体。这三年，中小学一起举行开学典礼、一起研讨核心素养如何落实、一起构建新课程体系和综合实践活动体系、一起开展“四节四月”等活动。

2.贯通培养

按照人才成长规律，学校整体设计改革路线图和学生成长轨迹图。

目标的贯通：学校制定了1-9年级以培养目标为纵向主线，以课程资源为横向辅助线的育人体系，并从途径、方法、手段上加以固化，以“九年贯通”代替“三年培养”，使学校教育过程更具连贯性、一致性和持久性。

人才培养模式的贯通：学校提出了“总体布局，分段培养”的人才培养模式，其结构分为四级，即一是“启蒙阶段”（1-2年级），侧重点是学习兴趣的培育；二是“基础阶段”（3-5年级），侧重点是学习习惯的养成；三是“提升阶段”（6-7年级），侧重点是学习能力的提升；四是“进阶阶段”，側重点是学习效果的显现。现在，文汇中学有20多位教师在小学任教或兼课，未来6-7年级将实行教师的小循环。

课程的贯通：学校成立了学科教学的“大教研组”，开展中小学教师的联合教研，将过去的中小学衔接主题研讨，转变为学科长链条培养机制研讨；同时，按照学校课程设计，在中学老师的参与下，小学共开设了30多门选修课，节日文化、综合实践活动体系已见雏形。

文汇中学从实施九年一贯制开始，就着重整体把握、微观协调、一体办学、贯通培养，但教育的长期性，需要我们以静待花开的心态来面对。在贯通培养的改革中，我们确立的基本要点就是把学生的实际获得、关键能力放在各项措施的出发点上。贯通培养的改革使学生受益，使周边的老百姓受益，更促使文汇中学用“激情”迎接挑战，用“智慧”破解难题，用“创新”实现进一步发展。endprint