新高考模式下教师角色的现状与转变策略研究

杨全耀

【摘要】当前，为了使广大学生从统一高考和唯分数论的束缚中解放出来，新高考改革正如火如荼地开展，目的是通过选择性、多样性、综合性的考试评价制度，促进教育改革和学生多样化发展。浙江省作为东南沿海城市，其高考模式也率先在全国进行试点改革。在高考改革下，教师作为引领者，迫切需要转变观念，开拓思路，转变角色，转变评价机制，积极帮助学生建立生涯规划，以促进高考改革的实效。本文首先对教师角色现状进行分析，然后再探索相应对策，从而使教师更好地适应新高考模式，促进学生的全面发展。【关键词】高考模式教师角色转变现状策略随着浙江、上海作为全国新课程形势下高校招生考试模式改革试点的推进，国务院及全国部分省市已相继出台了高校招生考试模式改革方案，预示新一轮全国性的高校招生考试模式已全面展开。本轮新高考改革的最新看点是将广大学生从统一高考和唯分数论的束缚中解放出来，通过选择性、多样性、综合性的考试评价制度，促进教育改革和学生多样化发展。高考教育改革的成败，在很大程度上取决于教师的素质和能力。浙江这次高考改革就对教师提出了更高的要求，和以往有很大区别。它要求教师要对高考模式改革有充分认识，重新找到自己的角色定位，不断对自己的工作进行调整，这样才能推动新高考的改革，才能更好地彰显新高考的功能。然而，目前很多教师自身观念并没有发生实质性的转变，而只是把自己的角色进行累积叠加，没有促进教学工作的实效，没有真正减轻学生的课业负担。因此，教师需要对角色进一步定位，尽快适应高考改革的新要求。一、当前现状（一）教育教学理念还存在很大误区在教学观念上，很多教师还是按照传统的教学方法在授课，在课堂上一个劲地讲解，学生在下面认真地听，不断地记笔记。这种教学方法在以前可能是非常适用的，但是随着新课改的不断深入，传统的教学方法也就出现了很大的弊端，极大降低了教学效益。随着新高考改革的实施，假如课堂上教师依旧占据主导地位，那学生就会失去思考的时间，没有吸收，只能算是简单的学习知识，做不到融会贯通。而且教师的观念还是如以前一样，根本不去更新，不去改进，就会跟不上时代的变化，观念的落后，从根本上讲就会导致教学方法的落后，阻碍新高考改革的实施。（二）教育教学专业能力还有很大欠缺高中教师教学能力包括四个部分：知识素养、课堂实施能力、指导能力、教育能力。这四个部分是相互统一的，共同构成教师教学能力。然而，目前有很大一部分教师专业能力还是比较欠缺。在传统教学模式影响之下，教师还是沉浸在老的教学方法中，知识没有更新，方法没有创新，一味坚持走自己的老路，仍然机械化地进行教学，严重束缚了学生的创新思维。随着新高考模式的实施，教师在能力上不去提高，就跟不上时代的发展，跟不上新高考改革的步伐。一味地固步自封，最终使学生跟不上新高考的形势。（三）评价机制对教师角色转换有很大制约现如今，主要是通过“分数”来对教师进行评价和考核。学生分数成了衡量一个教师好坏的主要标准，这样去判断一个教师的能力，其衡量标准具有很大的局限性，也给教育带来了很不好的影响。评价是对教师工作情况的一种衡量，也是对学生学习状况的一种衡量。而学生的分数只能说明学生的学习成效，其他方面就不能有效地反映出来了。单一性评价使学生和教师的参与性不高，这种评价机制对教师学生的成长都很不利，对角色的定位具有很大制约，使教师只能局限于自己的小圈圈里。二、角色转换的对策（一）要转变教师角色，还要健全教师参与课程改革的促进系统1.进行观念重组新高考追求的是德育+知识+技能的模式，去除的是以往“分数万能论”“一考定终身”的弊端。作为学校，只有真正认识到新高考的改革目的和优势，学校领导才会充分重视，教师才能更加有激情去参与课程改革，才能不断地提高自身的教学水平。在学生层面，也要让学生知道，光有知识是不行的，还需要会学习、会沟通、会协调，所以社会上也要形成一种良性的教育思想认识，不能够单纯依靠学习成绩来评价学生学习的好坏、评价教师教育的成败；作为家长，不要一味地给孩子报辅导班，让他们每天都沉浸在机械学习中，而是要积极给孩子创造好的学习环境，应该让孩子树立正确的学习观，摒弃“高中死读书、大学不读书”的观念，培养激发学生对学习的兴趣，从而让教师在教死书的情境中突破出来。2.帮助学生建立生涯规划，加强选课研究指导，促进教师参与课程改革在新高考模式下，学生对课程的选择性更加灵活了。但是，处理好基础学习与专业学习的关系，就显得尤为重要。作为学校，一定要引领教师深入认识到“7选3”选课模式的意义，凸显学生个性发展、自主学习，减轻课业负担，增加选择的机会。所以，作为科任教师，理应帮助学生理解新高考的目的和意义，在做好基础性知识学习的同时，帮助学生正确认识到自身的优点，尽可能地帮助学生以专业兴趣去选择学习自己所擅长的科目，鼓励和帮助他们通过高考选择自己真正喜欢的学校和专业，为学生的长远发展奠定良好的基础。（二）加强培训，建立开放和动态的教师体系，促进教师角色转变1.重视培养教师队伍是关键一个优秀的教师，往往具有一流的教学水平。所以专业的知识是基础，很多学生都喜欢向学识渊博的教师提问题、讨论问题，经常被这样的教师所折服。然而在当下，教师队伍的培养却相当困难。新任教育部长陈宝生说，教师没有尊严，民族就会没有骨气。由于教师地位、待遇不高等原因，立志当教师的孩子少之又少，很多都是因为没办法，最后才选择当了教师。很多高中毕业生在志愿填报咨询时，说的第一句话就是：教师、医生职业我不考虑。面对这种困境，这就需要国家政府层面、社会层面加大尊师重教的宣传力度，让优秀的孩子有立志当教师的志愿，然后让这些崇尚教师职业的人来当教师，从而优化教师队伍。我们可以想象，如果我们培养的教师具有精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识，那么面对学生，他无形当中就会拥有很高的威信，学生也喜欢上这样老师的课，课堂效益肯定也会事半功倍。当然，要拥有精深的专业知识，加强学科培训是有效途径。所谓精深，就是对自己的专业课程知识掌握程度要超过教学大纲的要求，只有这样不断地丰富自我，在教课过程之中灵活的掌握知识，只有专业基础知识够牢固，才能够灵活的掌握自己的课堂标准，吸引学生的注意力，保证自己的课堂威信。而这些，就需要通过岗后的培训，而360学时的继续教育培训就是一个很好的、可利用的平台。作为培训单位，一定要去除参训者应付的思想，结合当下的实际需求，为参训教师量身定做知识提升体系，让他们学有所获，能在培训中切实提升新知识新能力，转变观念，从而实现对教师角色定位的转变。2.创造条件，引领教师参与终身学习，促进角色转变学习是一个常态的工作，只有活到老，学到老，才能使自身知识在积累中创新，才能使各种能力得到突破。高中教师要提高教学能力，使自己的角色更加適应时代发展的步伐，就更要坚持终身学习，通过不断学习完善自己，超越自己，从而提高自己的教学水平。其一，当今，是信息时代，知识的传播速度非常快捷，而且方式更加多样化，教师自身所储备的知识已经远远不够，所以要通过学习来武装自己，来实现与时代的接轨，来接受、掌握新知识，为课堂融入新的元素。其二，要对先进的教学理念和方法进行研究和运用，对这些新理念和新方法要真正领悟它们的内涵，抓住它们的实质，这样才能实现观念更新，在教学中融入其精神和灵魂。其三，还要运用现代教学手段，不断学习国外的先进理念，使教学方法上有所突破，使自身综合能力有更大提高。（三）完善教育评价体系，转变教师角色，保证生源质量高考改革、教育改革的最终目的是为了学生的全面发展，新的高考模式更加注重对学生的全面素质的考核。要使教师的角色适应改革的需要，就必须进一步完善对教育的评价体系。1.要严格贯彻落实对学生的综合性评价，关键在于教师的执行目前，已经将学生全面发展的综合素质评价体系与高校招生录取挂钩，但评价还存在一定的功利化。本来开展综合素质评价的一切原因和目的就是为了给学生升学增加“砝码”，但学校为了所谓的“优生”，势必会在综合素质评价中弄虚作假，违背客观公正的基本准则，失去综合素质评价促进学生全面发展的初衷目的，影响了学校坚持进行综合素质评价的积极性、主动性。2.完善对教师的综合性评价势在必行好教师不能单纯地定位在是否能教出好的成绩，是否能写出一篇好的论文，是否能上出一堂好课，而是也应该定位在是否全面发展的基础之上；政府、教育主管部门要逐渐转变绩效考核模式，改变以“分数”定考核的思想，应该建立全面的评价制度，在评价体系中，理应包括教师师德、能力、素养以及对课改、高考改革的适应和执行力等等方面，要把高中学校教育效果和教学效果整合起来作为评判学校、校长的一个重要指标，这样学校和教师才会真正全面落实新高考改革的方案。总之，我们一定要善待高考改革，善待学生、善待教师。为了适应其新的改革，人的转变是关键。在新高考模式之下，作为政策的落实者，教师要不断转变思想，对自己的角色重新进行定位，把学生的主动性和能动性都激发出来，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，使学生全面发展，在新高考改革中迅速成长起来。当然，高考改革并不能一蹴而就，它存在新旧交替的问题，需要时间和耐心来静待花开；教师角色的转换也一样，并不是说转变就能转变的，它同样需要一个长期的过程，需要从思想上进行转变，需要教学理念不断升华，需要教学方法得到彻底改进。参考文献：[1]王莉，杨红艳.新高考模式下高中生生涯规划教育的现状及对策——以焦作市第一中学为例[J].中国教师，2015，（s2）.[2]徐斌，朱前珍.试论高考改革背景下教师的角色转变[J].读与写，2016，（07）.[3]文东茅.一定要善待高考改革.北京大学，2016.endprint