系统设计 提升“三性”——南京市紫东实验学校提升校本研修品质的实践探索

校本研修是以发展教师专业知识与专业能力为目的，以教师为主体，与教学实践活动紧密结合的教师培训与教学研究活动，对教师专业发展的作用不容忽视。但如果缺乏系统设计，校本研修往往平庸低效。近年来，笔者所在的南京市紫东实验学校以数学组为实践载体，围绕南京市玄武区提出的“新三学”课堂教学改革主张，从“一课三议，提升研修适切性；技术整合，提升研修有效性；数据支持，提升研修准确性”入手，提升校本研修品质，取得了良好的实践效果。

一、一课三议，提升研修适切性

2015年9月，我校启动“南京市新优质初中”创建。学校以区域新一轮课堂教学改革“新三学”的校本化研究为抓手，以数学组为试点，开展了一系列围绕课堂观察量表评课、议课的校本研修活动，设计出包含时间安排、呈现方式、教师组织、手段应用、活动方式、学生发言次数统计6个维度的课堂观察量表，开展“一课三议”的校本研修沙龙教研活动。“一课三议”即同一位教师，同一节课，不同的班级进行3次观课、议课，6位观课教师按照6个维度提出建议及有效的改进方法，通过组内观课、组内议课、研修展示、专家点评等途径将磨课、研课做得深入细致。目前“一课三议”的校本研修沙龙教研活动已由数学学科拓展到语文、英语学科。2017年1月，学校面向玄武区举办了三个学科的“一课三议”的校本研修沙龙教研活动，受到区学科教研员和兄弟学校的一致好评。2017年12月，南京市城区新优质初中发展联盟学校“技术支持的校本研修”专题研讨活动在学校顺利召开，反响热烈。

每年4月，学校通过举办青年教师教学能力大赛来促进教师对教学每一个环节的反思，针对生源实际分类组织、分层评价。无论是校本研修过程的反复推敲，还是比赛过程的碰撞，都使得教师在交流中互通，在讨论中互融，在研究中互助，有效促进了专业成长。

二、技术整合，提升研修有效性

校本研修是一种集学习、教学和科研为一体的学校及教师行为，是一种基于教师教育教学实践，来自于教师、服务于教师专业发展的活动，是一个对教育教学经验理论的提升过程。信息技术整合下的校本研修，作为日常校本研修的延伸，依托开放、动态、交互的网络平台，以解决教育教学过程中的实践教学问题为核心，能有效地改变教师的知识结构，特别是帮助教师获得实践性知识，从而有效地促进教师专业发展。［1］

2016年3月，学校的“基于课标和衔接的数学课堂教学形态研究”项目，申报成为省初中课程基地建设项目。在玄武区教师发展中心的关心指导下，我们和帮扶学校南京市科利华中学共同制定了项目实施方案，从软件、硬件两个方面着手研究。软件是指课程衔接整合：我校数学组从课标的衔接、方法的衔接、技术的衔接等多种途径，着力改进数学课堂教学，提高学生数学学习兴趣。硬件是指技术支持整合：2017年上半年，我们在市、区教育技术装备有关专家的指导下，深入南师附中新城初中、金陵汇文学校、程桥初级中学、六合实验小学等兄弟学校，实地考察了几所学校的“数学实验室”。新城初中的“数学TEM实验室”、六合实验小学最新的“CC—ALK”网络直播教学都引起了我校教师的极大兴趣。我们还聘请了专业技术人员到校指导设备的演示和软件的功能运用，多次的互动让教师们对“技术整合下的校本研修”有了进一步的了解。

通过两个多月的前期调研和培训，全体数学教师在市、区教研员的带领下多次召开“数学实验室”建设专题研讨会，从“数学实验室”建设的整体思路和构想到对比各家“数学实验室”建设公司的项目介绍，每一位教师都发表了各自的看法和建议；学校领导全程参与，十分重视并积极推进“数学实验室”的建设工作，每个月都有工作方案；区教育局也给予了极大的支持。

2017年9月，学校顺利通过江苏省2016年度基础教育课程基地项目中期汇报。2018年1月，学校数学实验室和探究室竣工，师生所用互动平板电脑、录播系统、充电柜、互动写字板、教学模具、3D打印机、3D打印笔、数学模型等信息化教学设备均已投入使用。

技术整合下的校本研修，激发了教师研究的热情。全体数学组教师积极参与衔接课程、学习资料编写、实验室创建等一系列校本研修活动中。上一个学年度，我校数学教师共开设市级公开课2节、区级公开课2节、市级讲座3次，发表论文4篇，参加区级统考命题2人次。1名老师喜获“南京市第九届优秀青年教师”称号。

三、数据支持，提升研修准确性

校本教研如何才能不走过场？如何才能真正以问题为着力点？我们通过大数据支持，实实在在地进行质量分析，促进同伴互助，共同提高，使教师“要我学”的观念向“我要学”转变。

近年来，我校结合智慧校园的创建契机，引领数学组教师学习运用大数据，采集信息，形成质量分析报告，助力校本研修。每一次学情调研经过大数据扫描，教研组长就可以看到每个学科组、每个班级的质量分析，小到每题得分率比较，大到班级间的数据比对。系统会以图表直观呈现，详细而具体。教研组长只要跟踪这些数据，就能及时全面了解各年级学科组乃至教师个人的教学质量。

备课组长通过班级间的横向比较及班级的数据图表，可以分析本年级学科的特点，有的放矢地制定下一阶段校本研修的策略。任课教师对学科各层次的临界生也一目了然，从而有针对性地开展班级互相帮扶活动。教师们通过具体的数据和学生进行交流，可以指出学生的优势和劣势学科，帮助学生制定目标，可以让学生处于一种积极的精神状态之中，从而提高学生的信心，有利于发挥学生的主体作用。大数据使教师更清楚地了解知识、了解学生，更好地落实校本研修目标，使校本研修更加规范化、科学化、系统化。

【注释】

［1］谢忠新.信息技术支持下教师校本研修的研究［J］.中国教育信息化，2009（07）：17-20.