三大元素，看天津市第二南开学校如何应对高中课改

■本刊记者 吴淑媛

“渤海之滨，白河之津，巍巍我南开精神。汲汲骎骎，月异日新，发煌我前途无垠。美哉大仁，智勇真纯，以铸以陶，文质彬彬。渤海之滨，白河之津，巍巍我南开精神。”这首校歌对每一个南开学子来说再熟悉不过，而让他们更加不会忘记的是南开系列学校所共同秉持的“允公允能 日新月异”的校训。

走过94载风雨岁月的天津市第二南开学校在秉承“公能”教育的同时，结合当前以及未来社会发展的实际，形成了自身的办学核心理念——“培育关键能力，成就未来公民”。这里的“公”，发展为未来公民的核心素养，是指今天的学校教育要为学生未来成为能建设祖国、服务社会的公民作好准备，旨在培养有国际视野的未来公民。这里的“能”，发展为符合未来社会要求和学生价值实现的关键能力，而关键能力会随着时代的变化而有不同的要求，且具有发展性。

基于此，学校提出了要在高中阶段进行更适于培养学生的选课走班教学模式的新尝试。

改革元素之——选课走班

2015年8月，学校成立未来学部，迎来了首届选课走班的71名学生。这71名学生是在高一新入学的学生中自愿报名确定的。

未来学部课程体系包括学科课程、生涯课程和自主课程三大类课程，学生自主选课，实现了“一生一课表”。未来学部的评价重发展性过程评价，具体体现为9个方面的好评和差评，涵盖课堂出勤、回答问题、作业情况、听课情况、课堂测验、团队合作等。每周会把本周每个学生的好、差评比率和9个方面的详细评价情况进行统计并发给导师。在“走班制”背景下，学生考勤、升旗仪式、自习课纪律，以及元旦联欢、运动会等大型活动的设计和实施，都由学生活动中心的负责教师和学生会、团支部组织；学生完成作业情况不好、测验成绩不理想、上课状态不佳，都由学科教师管理；集体主义教育、纪律意识、合作精神、竞争意识等则通过团队课程和社团活动进行强化。同时，学校还充分利用互联网，与家长建立一个交流群，群名为“后援团”。家长的参与意愿空前高涨，他们愿意走进学部参与策划学校活动、参与学校社团的管理，感受教育教学环境，一起为学生成长助力。

2016年8月，学校在高一年级开始实行全年级部分学科的选课走班探索。全年级采取行政班与教学班共存的形式。第一学期采取行政班管理，第二学期开始走班教学。具体来说，主要分为以下三种模式：

一是学生分层走班。按思维能力和课程难易，数学、物理、化学等学科实行学生分层走班，学生和与自己学习能力相近的学伴，在对应层次班级共同学习。充分调动了学生的学习积极性，最大限度地让不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己相适宜的发展环境，提升学生的自信心，体验成功的快乐，增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

二是教师模块走班。学生仍然在行政班不动，不同的教师走班教学，比如英语教师将学习内容分为单选、阅读、作文、完形等几大模块，教师选择最擅长的模块精心准备。而学生也能接触到年级所有英语教师，能够接受每位教师打造的精品教育教学模块。这种走班模式对教师提出了更高的要求，加强了教师个体的业务研究和教师之间的业务合作。

三是学生分类（分项）走班。学生分类走班主要在自主社团与选修课中落实。首先，只要符合学校的社团审批制度，学生们可以与志同道合的伙伴一起自由组建社团，学生乐队、动漫社团、雅言社、推理社、橡皮章社、古风社、羽毛球社、霓羽翩鸿社、篮球社等应运而生。此外，学生体育等综合课程分项选课走班，比如体育课，有乒乓球、羽毛球、瑜伽、跆拳道等模块教学课程，学生可以自主选择自己喜欢的项目和课程。还开设学科自主课程，如数理化竞赛班等，为有学科专业特殊需求的学生提供展现优势和发展特长的舞台。生涯课程同样采取选课走班形式进行。

在经过以上两个阶段的探索尝试后，2017年秋季，学校在新高一进行更为成熟的“导师制”实践，使学生在选课走班后能在双轨制中保证最好的成长状态。

新的“导师制”从制度上进一步完善。制定了导师准入标准，学校采取导师的选聘制度，明确导师资格的基本条件，规定了导师的主要职责；完善了成长档案袋建立制度、师生交流制度、家校联系制度、突发事件介入制度、个案研究与会诊制度、导师评价制度；制定了学生综合素质评价制度和学生综合实践家校协议制度。

在管理体制上，突出以班主任为首席导师的导师组管理，由首席导师组织完成本班导师和学生间的双向选择、制订本班导师的工作重点、配合导师完成学生教育引导等工作。

同时，在过程管理上，突出两“册”的重要作用。一是《学生成长记录册》，记录学生在受导过程中形成的典型事实材料和阶段性成果；二是《导师工作手册》，记录学生的基本信息和导师日常与学生接触过程中的所有工作资料，带动导师完善自己的工作计划和加强工作反思，不断促进导师的专业成长。

改革元素之——智慧校园

伴随着新的课程改革，学校课程观、教师观、学生观及管理观都发生了重大变化。与此同时，信息技术尤其是人工智能、大数据及物联网在教育中的广泛应用日趋成熟。为此，学校领导班子多次组织头脑风暴，学习研讨此次新课程改革带来的挑战和发展机会。学校结合自身办学特色、师资及管理力量，规划出适合学校自身发展的“智慧校园综合解决方案”，该方案既做好各垂直业务口的信息化系统建设工作，又从顶层设计，统一数据管理，建立全校的数据仓库，避免信息孤岛，为学校迎接新课程改革做好信息化支持，更为后续智慧校园的可持续发展作好准备。

该校教务处主任范庆双告诉记者，学校在信息技术特别是数据采集方面早有尝试，并体会到了甜头。比如，在2016年底召开的为期两个月的教学工作会议期间，为保证教学工作会议各项工作的真正落实，在听课、教师培训和家长参与的环节中，学校通过网络调查统计了参与者的实际需求，而后创造性地推出了“菜单式”服务，通过“你点我供”等方式，为参与者提供定向服务，使得会议内容更有针对性，提高了大家参与的积极性。在报名选课和反馈环节，采用网上“问卷星”的技术手段，教师们根据自己的教学安排，通过“问卷星”选取自己喜欢听的课程和培训内容，结束后以同样的方式进行网上点评，这种方式减少了教师们选课、听课的盲目性，同时也便于学校对会议过程进行统计，提高了工作效率，为后面环节顺利进行提供保障。

此外，该校在“慕课”“同屏传递”“电子交互白板”“G直播”等技术上，也都进行了积极探索和实践推广，将新技术与课堂教学有效地融合在一起。新技术的运用给教学方式带来了巨大变革。这种教育信息化的发展为教师的专业化成长拓展了新的途径。如今，教师们在“未来教室”用手轻轻一点，所有教程就都以图文并茂、声像结合的形式出现在学生眼前，运用现代化信息技术与学生及时交流对话。

从2017年秋季入学的高一年级开始，学校对所有学科全部实行选课走班制度。智慧校园建设为实现选课走班提供了进一步的硬件支持。目前，以走班排选课管理系统为核心的排课系统+智能考勤（手环）+电子屏显+信息发布及管理系统的软硬件一体化平台已搭建完成，涵盖学生学业、学生综合素质评价、教师专业发展等多个维度的综合评价管理系统正在进行基础数据的建立，大数据正在形成。

未来，智慧校园的打造还将进一步完善，特别是在以下三方面：移动化，打通以微信、移动APP为主的移动终端访问通道，使学校的各种应用更加便捷、高效；物联化，构建以智能手环为主的穿戴设备为核心，基于物联网的智慧校园数据推送与反馈机制；数据化，进一步通过应用系统沉淀数据、积累数据，作好数据分析及可视化，充分发挥数据分析来辅助决策的作用。

改革元素之——生涯教育指导

高中生活不仅仅是为考大学作准备，更要为职业选择和终身发展提供方向。为此，2015年学校便在高一未来学部开设了职业生涯规划课程，让学生们正确认识自己的能力和特长，认识社会的发展趋势及社会对人才的需求，让学生在求学过程中科学理性地思考未来，树立理想，从而端正学习态度，逐步确定自己的职业定位和发展方向，合理规划自己可能的职业发展轨迹。

2016年5月，学校组建了生涯教育课程项目组，成立了由专、兼职教师组成的教育团队，系统地研讨生涯教育课程，明确高中生涯规划教育目标——既要着眼于当下，培养学生的核心素养，又要放眼于未来，培养学生适应未来社会的关键能力和必备品格。2017年7月，结合新的高考改革方案、核心素养发展模型以及南开学校“公能”教育理念，学校又成立了高中学生发展指导中心。该中心以生涯教育课程为载体，以活动为依托，整合学校、社会、家庭等多方面资源，进行高中学生发展指导的进一步探索。

其生涯教育课程体系构建以学科课程为抓手，以认知自我、学业指导、职业探索为三个支撑点，课程以学生生涯发展规划为核心，以奠基学生未来为目标，融入认知自我、学法指导、拓展训练、生命教育及学科专业解析等多个门类。

高中学生发展指导中心负责教师郑志萍告诉记者，生涯教育课程包括必修、选修两大类，其团队由学校各学科青年骨干教师承担，设有规划导师和客座导师。规划导师负责必修课程，主要涉及认识自我的心理课程、生命教育、拓展训练、思维训练4大板块的学习，课程形式包括：课程讲授、团体辅导、拓展训练、职业体验、职业倾向测试等。同时，针对学生高中学习与大学方向、未来专业、职业衔接等问题，学校聘请了16名教师担任客座导师，负责选修类课程，主要涉及高中14门全学科的学科专业解析，指导学生根据自身兴趣、性格特点及职业理想，作出恰当的选择——如学科选择、专业选择等，并针对不同学科学习方法进行指导。

比如，在2017级高一年级第一学期期中考试后开始实行的学科专业解析课程，就属于生涯教育课程中的选修走班课程。学生根据自己的兴趣选取3门课程进行学习，采取固定时间、固定教室、固定教师进行选课走班。本学期共设11门学科的专业解析，专业解析课程由两部分组成，一是对学科进行解读，滤清学科与大学专业、未来职业的内在联系，使学生能够对学习有明确的目的，这对于2017级入学的新高一学生是尤为重要的，学生们能够通过专业解析的导读部分，有效地进行选科；作为教学的管理者，也可以通过学生的报名学习情况了解学生需求，为学科教师的配置作好充分准备。二是对学科的体验活动，比如语文学科的专业解析体验活动，设计了影评人和记者两类体验，学生可以通过体验活动了解学科内涵，从而对职业价值观有更深刻的认识。

实行选课走班、构建智慧校园、开展生涯教育……看得出，第二南开学校对新一轮的招生改革有了自己明确的理解与实践，而这些，正是这所拥有近百年办学历史的老校不断超越的结果，她们紧贴时代发展，不断充实对教育内涵的理解、对教育规律的把握以及作为教育者敢于担当的态度。