心随文动,构建共生语文课堂

2018-01-29 09:36江苏省张家港市合兴小学黄佳妮
作文成功之路(高考冲刺) 2018年7期
关键词:共生文本内容

江苏省张家港市合兴小学 黄佳妮

在语文教学的过程中,我们要鼓励学生和老师之间有效对话和互动交流,让学生的综合能力都得到提高。实际上,课堂学习的过程就是师生共同学习知识、提高能力,接受熏陶教育的过程。在这个过程中,教师和学生一起交流讨论,深入文本解读,感受文本中的丰富情感,让学生的综合素养得到提高,这也就是我们所说的“共生语文”的教学模式。在语文学习的过程中,我们注重引导学生心随文动,将“共生语文”的教学理念贯穿到课堂学习中,能够有效促进学生和老师、同学以及文本之间的有效互动,让学生们在交流探究的过程中实现高效课堂的构建。

一、自主质疑,合作探究

在指导学生阅读的过程中,教师要注重引导学生走进文本的深处,让学生在对话文本的过程中获得深刻的情感体验,这也是每一个语文教师追求的目标。在教学过程中,教师要鼓励学生大胆展示自己的见解和看法,让学生敢于大胆质疑文本内容,在和同学合作交流的过程中,对文本内容有自己独到的见解,这样也有助于学生问题意识的培养和综合能力的提升。

例如,在教学苏教版小学语文《军神》这篇课文的时候,教师首先引导学生疏通文章,扫除文本中的阅读障碍,然后让学生对文本中的主要内容进行概括,让学生获得初步的感知。在这样的基础上,教师进一步引导学生领悟刘伯承的内心世界:“同学们,为什么作者称刘伯承为军神?看完这个故事,你有什么想法?”这样的问题引起学生们的思考,大家陷入深思,也促使学生再次走进文本,帮助学生对话文本,获得更加深刻的认知。经过大家的认真思考,有学生这样表述:“老师,是什么样的精神支撑着刘伯承忍受着常人难以忍受的痛苦呢?”还有的学生这样说:“作者在文本中详细写了沃克医生的神态情绪的变化,为什么要这样安排写作的内容?”……这样学生们在自主阅读文本的基础上,提出了自己的疑问,而就在这样的基础上,教师和学生一起依据文本内容进行探究,让学生获得深刻的理解。

在这个教学实例中,教师引导学生自主质疑,让学生走进文本进行深度解读,这就是共生课堂模式下的语文学习。在共生语文课堂中,学生们的思维被最大程度的激活,学生们积极投入到文本探究和讨论中去,让学生和文本情感一起共鸣,帮助学生获得深刻的体验,升华学生的情感,让学生的思维能力得到提高。

二、实践活动,深化体验

在共生理念指导下的语文课堂,更加注重学生实践能力的培养。在具体的教学过程中,教师应该意识到每一篇文章都是值得我们深思探究的,都蕴藏着丰富的知识或者深厚的情感,而在学习的过程中,教师就要引导学生对文本进行深入的解读。而采用综合实践活动的方法,能够在最大程度上调动学生的积极性,让学生充分体会文本内容,深化学生的体验。

在教学苏教版小学语文《维生素C的故事》这篇课文的时候,教师就通过组织实践活动,让学生获得丰富的知识,同时也提高了学生的实践能力。《维生素C的故事》是一篇科学小品文,这篇文章的内容生动形象,改变了说明文枯燥无味的特点,很好的吸引了学生的注意和学习兴趣。在教学过程中,教师鼓励学生将维生素C的相关知识以说明书的方式整理出来,这样方便更多人了解文本的内容。这样的教学设计,学生们的兴趣很浓,面对怎样制作说明书的难题,学生们搜集各种说明书,例如家中的家用电器,自己手中的玩具等,研究说明书的写法,在次基础上进行自己的创作,取得了非常好的效果。

教师通过组织实践活动,让学生们不再感觉语文课堂就是枯燥无味的语言文字,更是充满趣味性的活动。这样学生们的学习积极性被充分调动起来,大家在生动的课堂活动中尽情展示自己,有助于学生深化理解,同时还锻炼了学生的操作能力,让学生真正走进文本,感受到文本内涵,促进了教学效率的提高。

三、超越文本,开阔眼界

在指导学生阅读的时候,教师和学生的学习范围不能仅仅局限于文本内容的深度解读上,更要注重对文本的拓展延伸,让学生在更加广阔的世界中遨游,开阔眼界,获得更加丰富的知识和深刻的体验,提升语文素养。超越文本,拓展文本,也是共生语文课堂教学的重要内容,可以为学生搭建更加广阔的学习天地,有助于学生综合能力的提升。

在教学苏教版小学语文《三打白骨精》时,教师就引导学生思考这样的问题:“其实,孙悟空这个人物是非常值得我们探究的一个形象,而且整部《西游记》中孙悟空的形象变化非常的明显,也引人深思。那么,你对孙悟空的形象有兴趣吗?请同学们利用课下的时间自主阅读整部《西游记》,然后看一看孙悟空在取经前后有什么变化?从中你又能感悟出什么?”这样,学生们在老师的点拨下,对于《西游记》以及其中的人物形象产生了浓厚的探究兴趣。学生们还自由结成小组,选择自己喜欢的形象进行探究,对四大名著之一的《西游记》的文学价值,有了自己的感触和体验。

在指导学生学习语文的时候,教师应该学会对文本内容进行适当的延伸拓展,这样不仅有助于学生对文本内容的理解,而且能够帮助学生获得更加丰富的体验,同时让学生接触文学作品,有助于学生文学修养的提高。

总而言之,“共生语文”的教学理念下,教师更加注重学生综合素养的提升,要让学生在课堂交流互动的过程中获得丰富的知识,提升自身的能力,拓展知识面,让学生获得长足发展。作为语文教师,要注重激活学生的思维,让学生在“共生语文”的教学课堂中不断成长。

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