开发区域课程资源 建构综合实践活动课程

一、特色课程资源的开发是综合实践活动课程常态化实施的必然诉求

宿迁市的综合实践活动课程建设起步比较晚，面对这门新课程，最初大家普遍缺乏清晰的认识和实践的经验。而在课程资源的开发和利用上，则存在着两个突出的问题：一是教师没有有效利用地方性课程资源，地方性课程资源被排除在课程的设计与实施之外。二是学生对家乡的地理、历史、特产民情、建设与发展等方面知之甚少。由此可见，进行地方性课程资源开发与利用，既有利于综合实践活动课程的开发实施，也有利于培养学生热爱家乡的情感。

长期以来，课程资源被简单地理解为教材，实际上，教材只是课程资源的一小部分。任何一个区域内都有其独特的课程资源，如宿迁市位于江苏省北部，是长三角城市群的成员，也是淮海经济圈、沿海经济带、沿江经济带的交叉辐射区，境内有京杭大运河、乾隆行宫、项王故里、骆马湖、洪泽湖湿地等旅游景点，更是集“酒都花乡”“水产之乡”“杨树之乡”等诸多美誉于一身，物产资源极为丰富。同时，宿迁是孕育异彩纷呈的古楚文化的摇篮；穿城而过的运河融汇南北，形成了独树一帜的特色文化。这些丰富的地方资源为学校综合实践活动课程的常态化开展提供了可能性与可行性。

二、开发综合实践活动区域特色课程资源的尝试

1.实施“133”课程资源开发策略。

我们以宿迁市的自然、人文、经济等资源为依托，提出“133”课程资源开发策略：“1”就是一个主题，一个学生喜欢的主题；“33”就是三条主线及三项原则。三条主线：人与自然、人与社会、人与自我；三项原则：多样化的活动方式、多领域的活动资源、多角度的评价方式。我们在调查、搜集、整理、开发课程资源的过程中遵从两条准则：一是突出地域性，二是个性与共性并存。基于这两条准则，各县区从本地区自然景观、名胜古迹、历史人物和传说、现代社会经济发展等方面入手，搜集了大量的具有宿迁地方特色的资源。

自然、旅游资源：气势恢宏的国家4A级景区项王故里、洪泽湖湿地自然保护区、烟波浩渺的骆马湖、风景秀丽的三台山国家森林公园、内涵丰富的印象黄河景区、乾隆行宫、朱瑞纪念馆、宿北大战纪念馆、雪枫公园等。

特色物产资源：宿迁是“花乡酒都”“水产之乡”“杨树之乡”等诸多美誉集一身的城市，物产资源极为丰富。

文化、民俗资源：西楚文化、骆马湖音乐节、洪泽湖螃蟹节、生态旅游节，项羽、鲁肃、沈括、彭雪枫、朱瑞等颇具影响力的名人资源，淮海戏文化、剪纸艺术、云渡桃雕等艺术瑰宝数不胜数。

经济产业资源：宿迁市有洋河酒厂股份有限公司、秀强玻璃工艺股份有限公司、玖久丝绸、京东商城全国客服运营中心等，可以构成课程资源。

其他资源：传统节日、传统游戏、博物馆、医院、敬老院、银行等，校园特色艺术节、体育节、春游秋游活动，校园内外的人、物、景等等。

以上资源为综合实践活动课程的开展提供了丰富的内容。

2.探索综合实践活动课程实施的具体策略。

本着“边开发资源—边实践—边反思调整”的思路，我们经研究提炼，构建了“三段式”实践活动模式。即在活动组织的方式上分为活动准备、活动实施、活动总结与交流三个阶段，每个阶段有不同的任务。活动准备阶段，学生要在教师的指导下提出问题，明确活动主题、项目或课题，组建活动小组，制订活动方案，准备必要的活动条件等。活动实施的过程是执行并完善活动方案的过程，是综合实践活动的中心环节。活动的总结、交流及评价阶段是综合实践活动的价值升华过程，基本任务是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本认识，提炼解决问题的经验。而对这门新兴的课程，我们一手抓课程资源的开发，一手抓课程的实施。在“两手抓”的过程中，我们欣喜地看到学生的综合能力得以发展，教师的专业素养获得提升，学校的办学特色愈加彰显，这让我们开发、实施综合实践活动课程的步伐愈加坚定、有力。